Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа

Содержание

Введение

Глава 1. Познавательная деятельность младших школьников

§1. Раскрытие сути понятия «познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе

§2. Возрастные особенности ребёнка младшего школьного возраста.

Глава 2. Активизация познавательной деятельности младших школьников как условия удачливости обучения

§1. Дидактические игры как средства активизации познавательной деятельности младших школьников как условия удачливости обучения

§2. Активизация познавательной деятельности младших школьников средством использования дидактических Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа игр выступает как условие удачливости обучения

Глава 3. Экспериментальное исследование

Заключение

Перечень литературы

Приложение


Введение

Препядствия активизации познавательной деятельности школьников на сегодня получают всё огромную актуальность. Данной теме посвящено огромное количество исследовательских работ в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение – ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачки, поставленные перед школой: приготовить подрастающее Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа поколение к жизни, к активному роли в научно-техническом и соц процессе. Общеизвестно, что действенное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. В текущее время дидакты, психологи пробуют отыскать более действенные способы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного энтузиазма к содержанию Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа обучения. В связи с этим много вопросов связано с внедрением на уроках дидактических игр.

В данной работе предпринимается попытка рассмотрения и исследования активизации познавательной деятельности младших школьников средством использования дидактических игр выступающее как условие удачливости обучения.

Цель исследования: рассмотрение активизации познавательной деятельности младших школьников средством использования дидактических игр выступающее Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа как условие удачливости обучения;

Задачки исследования:

1. Раскрыть суть понятия «познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе;

2. Разглядеть возрастные особенности ребёнка младшего школьного возраста;

3. Проанализировать трудности игровой деятельности в современной психолого-педагогической литературе и современные представления об игре;

4. Выявить суть дидактической игры и её место в обучении младших школьников;

5. Подвергнуть рассмотрению Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа активизацию познавательной деятельности младших школьников средством использования дидактических игр выступает как условие удачливости обучения;

6. Провести экспериментальное исследование.

Объект исследования: познавательная деятельность младших школьников;

Предмет исследования: активизация познавательной деятельности младших школьников как условия удачливости обучения;

Догадка исследования: активизация познавательной деятельности младших школьников средством использования дидактических игр выступает как условие удачливости обучения Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа;

Способы исследования: анализ забугорных и российских литературных источников и синтез приобретенной инфы, исходя из цели и задач исследования; проведение формирующего экспериментального исследования.

Теоретическая и практическая значимость исследования:

Представленный в работе теоретический материал может быть полезен школьным психологам, учителям и всем тем, кто работает и имеет отношение к психической Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа службе в системе образования.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования психологом, учителем либо родителями учебно-методических советов по дополнению содержания и обновлению способов и приемов активизации познавательной деятельности младших школьников как условия удачливости обучения.


Глава 1. Познавательная деятельность младших школьников

§1. Раскрытие сути понятия «познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа

Т. Гоббс выдвинул справедливое требование о том, что каждое исследование нужно начинать с определения дефиниций. Таким макаром, попробуем найти, что предполагают, говоря о деятельности.

Для начала приведём разные определения понятия «деятельность», встречающиеся в психолого-педагогической литературе.

Так Немов Р. С. Определяет деятельность как «специфический вид активности человека, направленный на зание Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа и творческое преобразование мира вокруг нас, включая себя самого и условия собственного существования» [18, с.657].

Исследователь Зимняя И.А. в свою очередь под деятельностью соображает «динамическую систему взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит появление и воплощение в объекте психологического вида и реализация опосредованных им отношений субъекта в Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа предметной действительности» [22, с. 133].

Деятельность это и активное отношение к окружающей реальности, выражающееся в воздействии на неё.

В деятельности человек делает предметы вещественной и духовной культуры, конвертирует свои возможности, сохраняет и улучшает природу, строит общество, создаёт то, что без его активности не было бы в природе. Творческий нрав людской Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за границы собственной природной ограниченности, т.е. превосходит свои же гипотетически обусловленные способности. Вследствие продуктивного, творческого нрава собственной деятельности человек сделал знаковые системы, орудия воздействия на себя и природу. Пользуясь этими орудиями он выстроил современное общество, городка, машины с помощью их произвел на Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа свет новые продукты употребления, вещественную и духовную культуру, и в конечном счёте преобразовал себя самого. «Исторический прогресс, имевший место за последние несколько 10-ов тыщ лет, должен своим происхождением конкретно деятельности, а не совершенствованию био природе людей» [18, с. 146].

Так учебная деятельность содержит в себе различные деяния: запись Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа лекций, чтение книжек, решение задач и т.д. В действии тоже можно усмотреть цель, средство, итог. К примеру, цель прополки – сделать условия для роста культурных растений.

Итак, подводя итоги выше произнесенному можем прийти к выводу о том, что деятельность это внутренняя (психологическая) и наружняя (физическая) активность человека, регулируемая сознательной Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа целью.

Деятельность человека очень разнообразна, мы будем рассматривать более тщательно познавательную деятельность человека.

§2. Возрастные особенности ребёнка младшего школьного возраста

Младший школьный возраст обхватывает период жизни от 6 до 11 лет (1- 4 классы) и определяется важным обстоятельством в жизни малыша — его поступлением в школу. Данный возраст именуют «вершиной» юношества.

«В это время происходит насыщенное Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа био развитие детского организма» [16, c. 99] (центральной и вегетативной нервных систем, костной и мышечной систем, деятельности внутренних органов). В данный период растет подвижность нервных процессов, процессы возбуждения преобладают, и это определяет такие соответствующие особенности младших школьников, как завышенную чувственную возбудимость и непоседливость. Трансформации вызывают огромные конфигурации в психологической жизни Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа малыша. В центр психологического развития выдвигается формирование произвольности (планирования, выполнения программ действий и воплощения контроля).

Поступление ребёнка в школу даёт начало не только лишь перевода познавательных процессов на более высочайший уровень развития, да и появлению новых критерий для личного развития малыша.

Психологи отмечают, что ведущей в это время становиться учебная деятельность, но Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа игровая, трудовая и другие виды деятельностей оказывают влияние на становление его личности. «Учение для него (ребёнка) — важная деятельность. В школе он приобретает не только лишь новые познания и умения, да и определенный соц статус. Изменяются интересы, ценности малыша, весь уклад его жизни»[5, с.127]

Поступление в школу — это Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа такое событие в жизни малыша, в каком непременно приходят в противоречие два определяющих мотива его поведения: мотив желания («хочу») и мотив долженствования («надо»). Если мотив желания всегда исходит от самого малыша, то мотив долженствования почаще инициируется взрослыми.

Поступивший в школу ребенок становится очень зависимым от воззрений, оценок и отношений Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа окружающих его людей. Понимание критичных замечаний в собственный адресок оказывает влияние на его самочувствие и приводит к изменению самооценки. Если до школы некие личные особенности малыша могли не мешать его естественному развитию, принимались и учитывались взрослыми людьми, то в школе происходит стандартизация критерий жизни, в итоге чего чувственные и поведенческие Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа отличия личных параметров становятся в особенности видными. Сначала обнаруживают себя сверхвозбудимость, завышенная чувствительность, нехороший самоконтроль, недопонимание норм и правил взрослых.

Ребенок начинает занимать новое место и снутри семейных отношений: «он — ученик, он — ответственный человек, с ним советуются и считаются» [15, с. 56].

Больше вырастает зависимость младшего школьника не только лишь от Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа представления взрослых (родителей и учителей), да и от представления сверстников. Это приводит к тому, что он начинает испытывать ужасы особенного рода, как отмечает А. И. Захаров, «если в дошкольном возрасте преобладают ужасы, обусловленные инстинктом самосохранения, то в младшем школьном возрасте превалируют социальные ужасы как угроза благополучию индивидума в контексте его Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа отношений с окружающими людьми»[9, с. 341].

Почти всегда ребенок приспосабливает себя к новейшей актуальной ситуации, и в этом ему помогают различные формы защитного поведения. В новых отношениях с взрослыми и со сверстниками ребенок продолжает развивать рефлексию на себя и других, т. е. новообразованием становиться умственная и личностная рефлексия Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа.

Младший школьный возраст является традиционным временем дизайна моральных мыслях и правил. Естественно, значимый вклад в моральный мир малыша несет с собой и преждевременное детство, но печать «правил» и «законов», подлежащих выполнению, мысль «нормы», «долга» - все это обычные черты моральной психологии определяются и оформляются как раз в младшем школьном возрасте Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа. «Ребенок типически «послушен» в эти годы, он с энтузиазмом и увлечением воспринимает в душе различные правила и законы. Он не способен сформировывать свои собственные моральные идеи и стремится конкретно к тому, чтоб осознать, что «нужно» делать, испытывая удовольствие в приспособлении» [2, с. 475]

Необходимо подчеркнуть, что для младших школьников типично Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа особенное внимание к нравственной стороне поступков окружающих, желание дать поступку нравственную оценку. Заимствуя аспекты нравственной оценки у взрослых, младшие школьники начинают интенсивно добиваться от других малышей соответственного поведения.

В данном возрасте наблюдается такое явление как нравственный ригоризм деток. Младшие школьники судят о нравственной стороне поступка не по его мотиву Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, осознать который им тяжело, а по результату. Потому поступок, продиктованный нравственным мотивом (к примеру, посодействовать маме), но закончившийся неладно (разбита тарелка), расценивается ими как нехороший.

Усвоение норм поведения, выработанных обществом, позволяет ребенку равномерно перевоплотить их в свои собственные, внутренние, требования к себе.

Включаясь в учебную деятельность, под управлением учителя, детки Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа начинают усваивать содержание главных форм людской культуры (науки, искусства, морали) и обучаются действовать в согласовании с традициями и новыми соц ожиданиями людей. Конкретно в этом возрасте ребенок в первый раз ясно начинает обдумывать дела меж ним и окружающими, разбираться в публичных мотивах поведения, нравственных оценках, значимости конфликтных ситуаций Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, другими словами равномерно вступает в сознательную фазу формирования личности.

С приходом в школу меняется чувственная сфера малыша. С одной стороны, у младших школьников, в особенности первоклассников, в значимой степени сохраняется свойственное и для дошкольников свойство бурно реагировать на отдельные, задевающие их, действия и ситуации. Малыши чувствительны к воздействиям окружающих критерий Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа жизни, впечатлительны и чувственно отзывчивы. Они воспринимают, сначала, те объекты либо характеристики предметов, которые вызывают конкретный чувственный отклик, эмоциональное отношение. Приятное, колоритное, живое воспринимается идеальнее всего. С другой стороны, поступление в школу порождает новые, специальные чувственные переживания, т.к. свобода дошкольного возраста сменяется зависимостью и подчинением новым правилам жизни.

Изменяется и Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа потребностная сфера младшего школьника. Доминирующими потребностями в младшем школьном возрасте становятся потребности в почтении и почитании, т. е. признание компетентности ребёнка, достижение им фурроров в определённом виде деятельности, и одобрении со стороны, как сверстников, так и взрослых (родителей, учителей и других референтных лиц). Так в возрасте 6 лет обостряется потребность Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа в зании окружающего мира и его объектов, «значимых для общества»[12, с. 345]. Согласно исследованиям М. И. Лисиной, в младшем школьном возрасте получает развитие потребность в признании другими людьми. В целом же младшие школьники испытывают потребность «реализовать себя как субъекта, приобщаясь к соц сторонам жизни не просто на уровне осознания Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, но, как и преобразователи»[16, c.67] . Одним из главных критериев оценки себя и других людей становятся нравственные и психические особенности личности.

Как следует, мы можем прийти к выводу о том, что доминирующими потребностями у ребёнка младшего школьного возраста являются потребности в социальной активности и реализации себя в качестве Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа субъекта публичных отношений.

Итак, подводя итоги выше произнесенному, за 1-ые четыре года школьного обучения происходит формирование многих существенных черт личности и становление ребёнка как настоящего участника соц отношений.


«Без игры нет и не может быть настоящего интеллектуального развития. Игра – это большущее светлое окно, через которое в духовный мир малыша вливается Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа животворный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В.А. Сухомлинский.

Глава 2. Активизация познавательной деятельности младших школьников как условия удачливости обучения

§1. Дидактические игры как средства активизации познавательной деятельности младших школьников как условия удачливости обучения

Игра - один из числа тех видов детской деятельности, которой употребляется взрослыми в Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа целях воспитания дошкольников, младших школьников, обучая их разным действиям с предметами, методам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть удачливость его учебной и трудовой деятельности, его дела с людьми.

С.Л. Рубинштейн писал: «Игра Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа человека – порождение деятельности, средством которой человек конвертирует реальность и изменяет мир. Сущность людской игры – в возможности, отображая, преображать реальность… В игре в первый раз формируется и проявляется потребность малыша повлиять на мир – в этом основное, центральное и самое общее значение игры» [21, с. 486].

В школьный период игра приобретает более Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа развитую форму. Эта деятельность малыша интересует ученых самых различных областей – философов, социологов, биологов, искусствоведов, этнографов и в особенности преподавателей и психологов.

В психологии развития игре обычно присваивают решающее значение в психологическом развитии ребёнка. Л. С. Выготский именует игру «девятым валом детского развития». «Именно в игре все стороны личности ребёнка формируются в единстве Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа и содействии, конкретно в ней происходят значимые конфигурации в психике ребёнка, подготавливающие переход к новейшей, более высочайшей стадии развития» [8, с. 28].

Дидактическая игра - это активная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Главное отличие игры от другой деятельности состоит в том, что ее предмет - сама людская деятельность. В дидактической Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа игре главным типом деятельности является учебная деятельность, которая вплетается в игровую и приобретает черты совместной игровой учебной деятельности [11, с.139].

Для дидактических игр типично наличие задачки учебного нрава - обучающей задачки. Ею управляется взрослые, создавая ту либо иную дидактическую игру, но облекают её в занятную для малышей форму.

Значимый признак Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа дидактической игры – устойчивая структура, которая отличает её от всякой другой деятельности. Структурные составляющие дидактической игры: игровой план, игровые деяния и правила.

Игровой план выражен, обычно, в заглавии игры. Игровые деяния содействуют познавательной активности учащихся, дают им способности проявить свои возможности, применить имеющиеся познания, умения и способности для заслуги Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа целей игры. Правила помогают направлять игровой процесс. Они регулируют поведение малышей и их отношения меж собой. Дидактическая игра имеет определённый итог, который является концом игры, придаёт игре законченность. Она выступает сначала в форме решения поставленной учебной задачки и даёт школьникам моральное и интеллектуальное ублажение. Для учителя итог игры Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа всегда является показателем уровня достижений учащихся в освоении познаний либо в их применении.

Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны меж собой и отсутствие хоть какого из их разрушает игру.

Традиция широкого использования дидактических игр в целях воспитания и обучения деток, сложившаяся в народной педагогике, получила свое развитие в трудах Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа ученых и в практической деятельности многих преподавателей.

В русской педагогике система дидактических игр была сотворена в 60-е гг. в связи с разработкой теории сенсорного воспитания. Её создателями являются известные психологи: Л.А. Венгер, А.П. Усова, В.Н. Аванесова и др. В ближайшее время ученые именуют такие игры развивающими, а Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа не дидактическими, как принято в классической педагогике. В истории забугорной и российской педагогической науки сложилось два направления использования игры в воспитании деток: для всестороннего гармонического развития и в узкодидактических целях.

Броским представителем первого направления был величавый чешский преподаватель Я.А.Коменский. Он считал игру нужной формой деятельности малыша, отвечающей его природе Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа и склонностям: игра – суровая интеллектуальная деятельность, в какой развиваются все виды возможностей малыша; в игре расширяется и обогащается круг представлений об внешнем мире, развивается речь; в совместных играх ребенок сближается со сверстниками [12, 100].

С большей полнотой дидактическое направление представлено в педагогике Ф. Фребеля. «Процесс игры, утверждал Ф Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа. Фребель, - это выявление и проявление того, что вначале заложено в человеке божеством. Через игру ребенок, по воззрению Ф. Фребеля, узнает божественное начало, законы мироздания и себя самого. Ф. Фребель присваивает игре огромное воспитательное значение: игра развивает малыша на физическом уровне, обогащает его речь, мышление, воображение; игра является активной деятельностью Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа для малышей дошкольного возраста. Поэтому основной воспитания малышей в детском саду Фребель считал игру» [12, 101].

Дидактическое направление использования игры типично и для современной британской педагогики. В детских учреждениях, работающих по системе М. Монтессори либо Ф. Фребеля, как и раньше основное место отводится дидактическим играм и упражнениям с разными вещественными, самостоятельными творческими Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа играми деток не придается значения.

К. Д. Ушинский указал зависимость содержания детских игр от общественного окружения. Он утверждал, что игры не проходят для малыша безо всяких следов: они могут найти нрав и поведение человека в обществе. Так, дитя, привыкшее командовать либо подчиняться в игре, не просто отучается от этого направления Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа и в реальной жизни. К. Д. Ушинский присваивал огромное значение совместным играм, потому что в их завязываются 1-ые публичные дела. Он ценил самостоятельность деток в игре, лицезрел в этом базу глубочайшего воздействия игры на малыша, но считал нужным направлять детские игры, обеспечивая нравственное содержание детских воспоминаний.

Таким макаром, игра Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа употребляется в воспитании малышей по двум фронтам: для всестороннего гармонического развития и в узкодидактических целях. Игра нужная форма деятельности малыша. Игра – суровая интеллектуальная деятельность, в какой развиваются все виды возможностей малыша, в ней расширяется и обогащается круг представлений об внешнем мире, развивается речь. Дидактическая игра дает возможность Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа развивать самые различные возможности малыша, его восприятие, речь, внимание.

Много игр с готовым содержанием и правилами создается в текущее время преподавателями. Игры с правилами созданы для формирования и развития определенных свойств личности малыша. В дошкольной педагогике принято разделять игры с готовым содержанием и правилами на дидактические, подвижные и музыкальные.

Для всех игр Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа с готовым содержанием и правилами свойственны последующие особенности: наличие игрового плана либо игровой задачки, которые реализуются (решаются) через игровые деяния. Игровой план (либо задачка) и игровые деяния составляют содержание игры; деяния, и дела играющих регулируются правилами; наличие правил, и готовое содержание позволяют детям без помощи других организовывать и проводить Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа игру.

Посреди дидактических игр различают игры в своем смысле слова и игры-занятия, игры–упражнения. Для дидактической игры типично наличие игрового плана либо игровой задачки. Значимым элементом дидактической игры являются правила. Выполнение правил обеспечивает реализацию игрового содержания. Наличие правил помогает выполнить игровые деяния и решить игровую задачку. Таким макаром Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, ребенок в игре обучается ненамеренно.

В дидактической игре формируется умение подчиниться правилам, т.к. от точности соблюдения правил зависит фуррор игры. В итоге игры влияют на формирование случайного поведения, организованности.

По нраву применяемого материала дидактические игры условно делятся на игры с предметами, настольно-печатные игры и словесные Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа игры.

Предметные игры – это игры с народной дидактической игрушкой, мозаикой природным материалом. Главные игровые деяния с ними: нанизывание, выкладывание, катание, собирание целого из частей и т.д. Эти игры развивают цвета, величины, формы.

Настольно–печатные игры ориентированы на уточнение представлений об окружающем, стимулирование познаний, развитие мыслительных процессов и Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа операций (анализ, синтез, обобщение, систематизацию и др.)

Настольно печатные игры разбиты на некоторое количество видов: парные рисунки, лото, домино, разрезные рисунки и раскладные кубики.

Словесные игры. В эту группу заходит огромное количество народных игр типа «Краски», «Молчок», «Черное и белое» и др. Игры развивают внимание, сообразительность, скорость реакции, связную речь Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа.

Структура дидактической игры, ее задачки, игровые правила, и игровые деяния беспристрастно содержат внутри себя возможность развития многих свойств социальной активности.

Таким макаром, в дидактической игре ребенок имеет возможность конструиро­вать свое поведение и деяния. Дидактическую игру условно делят на несколько стадий. Для каждой свойственны определенные проявления дет­ской активности. Познание Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа этих стадий нужно воспитателю для правильной оценки эффективности игры. 1-ая стадия характеризуется возникновением у малыша желания играть, интенсивно действовать. Вероятны разные приемы с целью вызвать энтузиазм к игре: беседа, загадки, считалочки, на­поминание о понравившейся игре. На 2-ой стадии ребенок обучается делать игровую задачку, правила и деяния игры. В Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа этот период закладываются базы таких принципиальных свойств, как честность, целеустремленность, напористость, способность преодолевать горечь беды, умение ликовать не только лишь собственному успеху, да и успеху товарищей. На третьей стадии ребенок, уже знакомый с правилами игры, проявляет творчество, занят поиском самостоятельных действий. Он должен выполнить деяния, находящиеся в игре Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа: угадать, отыскать, упрятать, изобразить, подобрать. Чтоб удачно справить­ся с ними, нужно проявить находчивость, находчивость, способ­ность ориентироваться в обстановке. Ребенок, усвоивший игру, должен стать и ее устроителем, и ее активным участником. Каждому шагу игры соответствуют и определенные педагоги­ческие задачки. На первой стадии преподаватель заинтересовывает малышей игрой Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, делает удовлетворенное ожидание новейшей увлекательной игры, вызывает желание играть. На 2-ой стадии воспитатель высту­пает не только лишь как наблюдающий, да и как равноправный партнер, умеющий впору придти на помощь, справедливо оценить по­ведение деток в игре. На третьей стадии роль дефектолога заклю­чается в оценке детского творчества при решении игровых Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа задач.

Таким макаром, дидактическая игра – доступный, нужный, красивый способ воспитания самостоятельности мышления у малышей. Она не просит специального материала, определенных критерий, а просит только познания воспитателя самой игры. При всем этом нужно учесть, что предлагаемые игры будут содействовать развитию самостоятельности мышления только в этом случае, если они будут проводиться в Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа определенной системе с внедрением нужной методики.

§2. Активизация познавательной деятельности младших школьников средством использования дидактических игр выступает как условие удачливости обучения

Как мы уже отмечали выше, роль игры в жизни и развитии малыша понимали и отмечали во все времена деятели педагогической науки. «В игре раскрывается перед детками Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа мир, раскрываются творческие возможности личности. Без игры нет и не может быть настоящего интеллектуального развития» - писал В.А. Сухомлинский.

· К дидактической игре, как хоть какой форме, предъявляются психические требования:· Как и неважно какая деятельность, игровая деятельность на уроке должна быть мотивирована, а учащимся нужно испытывать потребность в ней.· Важную Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа роль играет психическая и умственная готовность к роли в дидактической игре.· Для сотворения веселого настроения, взаимопонимания, дружелюбия учителю нужно учесть нрав, характер, усидчивость, организованность, состояние здоровья каждого участника игры.· Содержание игры должно быть любопытно и значимо для её участников; игра заканчивается получением результатов, представляющих ценность для их.Игровые деяния опираются на познания Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, умения и способности, приобретённые на упражнениях, они обеспечивают учащимся возможность принимать оптимальные, действенные решения, оценивать себя и окружающих критически.Применяя игру как форму обучения, учителю принципиально быть уверенным в необходимости её использования. Дидактическая игра делает несколько функций:· обучающую, воспитательную (оказывает воздействие на личность обучаемого, развивая его мышление, расширяя Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа кругозор);· ориентационную (учит ориентироваться в определенной ситуации использовать познания для решения необычной учебной задачки);· мотивационно-побудительную (мотивирует и провоцирует познавательную деятельность учащихся, содействует развитию познавательного энтузиазма). Приведем примеры дидактических игр, которые используют на практике учителя.а) Игры - упражнения. Игровая деятельность может быть организована в коллективных и групповых формах Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, но всё же более индивидуализирована. Её употребляют при закреплении материала, проверке познаний учащихся, во внеклассной работе. Пример: «Пятый лишний». На уроке естествознания учащимся предлагается отыскать в данном наборе заглавий (растения 1-го семейства, животные отряда и др.) одно случаем попавшее в этот перечень.б) Игра-поиск. Учащимся предлагается отыскать в рассказе, например Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, растения семейства Розоцветных, наименования которых вперемежку с растениями других семейств, встречаются по ходу рассказа учителя. Для проведения таких игр не требуется специального оборудования, они занимают не много времени, но дают отличные результаты.в) Игры - соревнование. Сюда можно отнести конкурсы, викторины, имитации телевизионных конкурсов и т.д. Данные игры можно Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа проводить как на уроке, так и во внеклассной работе.г) Сюжетно - ролевые игры. Их особенность в том, что учащиеся исполняют роли, а сами игр заполнены глубочайшим и увлекательным содержанием, подходящим определенным задачкам, поставленным учителем. Это «Пресс-конференция», «Круглый стол» и др. Учащиеся могут исполнять роли профессионалов Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа сельского хозяйства, историка, филолога, археолога и др. Роли, которые ставят учеников в позицию исследователя, преследуют не только лишь познавательные цели, да и профессиональную ориентацию. В процессе таковой игры создаются подходящие условия для ублажения широкого круга интересов, желаний, запросов, творческих устремлений учащихся.д) Познавательные игры - путешествия. В предлагаемой игре учащиеся могут совершать Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа «путешествия» на материки, в разные географические пояса, климатические зоны и т.д. В игре могут сообщаться и новые для учащихся сведения и проверяться уже имеющиеся познания. Игра - путешествие обычно проводится после исследования темы либо нескольких тем раздела с целью выявления уровня познаний учащихся. За каждую «станцию» выставляются отметки.

Активизация познавательной Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа деятельности средством дидактической игры осуществляется через избирательную направленность личности ребёнка на предметы и явления окружающие реальность. Эта направленность характеризуется неизменным рвением к занию, к новым, более полным и глубочайшим познаниям, т.е. появляется познавательный энтузиазм. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный энтузиазм становится основой положительного дела к учению, увеличения уровня Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа успеваемости. Познавательный энтузиазм носит (поисковый нрав). Под его воздействием у младшего школьника повсевременно появляются вопросы, ответы на которые он сам повсевременно и интенсивно отыскивает. При всем этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает чувственный подъем, удовлетворенность от фортуны. Познавательный энтузиазм благоприятно влияет не только Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа лишь на процесс и итог деятельности, да и на протекание психологических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под воздействием познавательного энтузиазма получают необыкновенную активность и направленность.

Познавательный энтузиазм - это один из важных для нас мотивов учения школьников. Его действие очень очень. Под воздействием познавательного учебная работа даже у слабеньких учеников протекает Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа более продуктивно.

Познавательный энтузиазм при правильной педагогической организации деятельности учащихся и периодической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное воздействие на его развитие.

Познавательный энтузиазм выступает пред нами и как сильное средство обучения. Традиционная педагогика прошедшего утверждала – «Смертельный грех учителя – быть скучным Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа». Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного энтузиазма не только лишь трудна, но фактически и невозможна. Вот почему в процессе обучения нужно систематически возбуждать, развивать и крепить познавательный энтузиазм учащихся и как принципиальный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как массивное средство воспитывающего обучения Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, увеличения его свойства.

Познавательный энтузиазм ориентирован не только лишь на процесс зания, да и на итог его, а это всегда связано со рвением к цели, с реализацией ее, преодолением проблем, с волевым напряжением и усилием. Познавательный энтузиазм – не неприятель волевого усилия, а верный его союзник. В энтузиазм включены Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, как следует, и волевые процессы, содействующие организации, протеканию и окончанию деятельности.

Таким макаром, в познавательном интересе своеобразно ведут взаимодействие все важные проявления личности.

Познавательный энтузиазм, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности, и сначала в учении.

Формирование познавательных интересов учащихся в обучении может Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа происходить по двум главным каналам, с одной стороны само содержание учебных предметов содержит внутри себя эту возможность, а с другой – методом определенной организации познавательной деятельности учащихся.

1-ое, что является предметом познавательного энтузиазма для школьников – это новые познания о мире. Вот почему глубоко обмысленный отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа в научных познаниях, являются важным звеном формирования энтузиазма к учению.

Сначала, энтузиазм возбуждает и подкрепляет таковой учебный материал, который является для учащихся новым, неведомым, поражает их воображение, принуждает удивляться . Удивление - сильный стимул зания, его первичный элемент. Удивляясь, человек вроде бы стремится заглянуть в перед. Он находится в состоянии ожидания Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа чего-то нового.

Но познавательный энтузиазм к учебному материалу не может поддерживаться всегда только колоритными фактами, а его привлекательность нереально сводить к удивляющему и поражающему воображение. Еще К.Д.Ушинский писал о том, что предмет, для того чтоб стать увлекательным, должен быть только частично нов, а частично знаком. Новое и Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа внезапное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему для поддержания познавательного энтузиазма принципиально учить школьников умению в знакомом созидать новое.

Такое преподавание подводит к пониманию того, что у обыденных, циклических явлений мира вокруг нас огромное количество умопомрачительных сторон, о которых он сумеет Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа выяснить на уроках. И то, почему растения тянутся к свету, и о свойствах талого снега, и о том, что обычное колесо, без которого на данный момент не обходится ни один непростой механизм, является величайшим изобретением.

Все значимые явления жизни, ставшие обыкновенными для малыша в силу собственной повторяемости Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, могут и должны приобрести для него в обучении внезапно новое, полное смысла, совершенно другое звучание. И это непременно явится стимулом энтузиазма ученика к занию.

Вот поэтому учителю нужно переводить школьников со ступени его чисто прозаических, довольно узеньких и бедных представлений о мире - на уровень научных понятий, обобщений, осознания закономерностей.

Энтузиазму к занию Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа способствует также показ новейших достижений науки. На данный момент, больше чем когда или, нужно расширять рамки программ, знакомить учеников с основными направлениями научных поисков, открытиями.

Далековато не все в учебном материале может быть для учащихся любопытно. Тогда и выступает очередной, более принципиальный источник познавательного энтузиазма – организация и включение в Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа урок дидактических игр. Что бы возбудить желание обучаться, необходимо развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, а это означает, что в самом процессе ее школьник должен отыскивать симпатичные стороны, что бы сам процесс учения содержал внутри себя положительные заряды энтузиазма.

Путь к нему лежит сначала через включение Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа дидактических игр.

Из бесед с учителями исходных классов мы установили, что большая часть из их считают дидактическую игру принципиальным средством для развития познавательного энтузиазма учащихся к предмету, но все таки употребляют этот прием немногие. Посреди обстоятельств, объясняющих данный факт, назывались: отсутствие методических разработок, неумение организовать учащихся на игру (нехорошая дисциплина), нежелание растрачивать Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа время урока, отсутствие энтузиазма у учащихся
Глава 3. Описание результатов эмпирического исследования эффективности использования дидактических игр как средства активизации познавательной деятельности младших школьников

§ 1. Организация исследования

Для доказательства теоретических выводов нами скооперировано эмпирическое исследование эффективности использования дидактических игр как средства активизации познавательной деятельности младших школьников.

Цели данного исследования: выявление Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа эффективности использования дидактических игр как средства активизации познавательной деятельности младших школьников

Исследование проводилось в два шага.

1-ый шаг – это организация пилотажного исследования. На этом шаге нами решались последующие задачки:

· Выявить и проанализировать особенности дела деток к использованию дидактических игр;

Способы проведения пилотажного исследования – анкетирование.

Анкета составлена создателем исследования в согласовании с поставленной Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа целью (Приложение).

Пилотажное исследование проводилось в феврале-марте 2007г. Подборка составила – 24 ребёнка младшего школьного возраста, учащихся 2 «Б» класса школы № 27 Ленинского района городка Новосибирска.

2-ой шаг – организация формирующего опыта.

Задачки исследования:

- включение в учебный процесс дидактических игр;

- подвергнуть анализу и сопоставить результаты до и после экспериментального воздействия.

Экспериментальная догадка Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа: активизация познавательной деятельности младших школьников средством использования дидактических игр выступает как условие удачливости обучения

Независящая переменная – дидактические игры.

Зависимая переменная – активизация познавательной деятельности младших школьников.

Главные способы исследования – формирующий опыт, представляющий из себя включение комплекса дидактических игр в учебный процесс, интерпретация приобретенных результатов.

Оборудование опыта – комплекс дидактических игр.

Для Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа измерения времени активности мы использовали последующую методику, полагая, что в эталоне время активность класса составляет 100%, т.е. 100% времени все ученики участвуют в работе.

Для расчёта времени активности мы использовали формулу:

Процент времени активности = (A1 * (100%-X1%)/100% + A2 * (100%-X2%)/100% + … + An * (100%-Xn%)/100%) * K / 100%

Где:

А1,А2, Аn – количество учеников в группе

X1,X2, Xn Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа – процент времени, который группа учеников отвлекается от урока.

K – всего учеников в классе.

Дальше мы использовали комплекс дидактических игр на уроке арифметики в 2 классе (приложение №4) при исследовании темы «Стандартная единица объёма – литр».

§ 2. Анализ результатов пилотажного исследования

В процессе реализации пилотажного исследования были получены последующие данные.

«Какие уроки ты больше всего любишь Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа?» (в %)

Тип урока главное, чтоб было любопытно с внедрением игры с внедрением таблиц, схем, рисунков
Количество выборов 51% 28% 21%

Таким макаром, 51% малышей предпочитают уроки с внедрением способов активизации познавательного энтузиазма.

«Если бы ты был учителем, чего больше было бы у тебя на уроке?» (в %)

Приёмы работы Внедрение игр Работа с учебником Таблицы, схемы, картинки
Количество выборов 67% 17% 16%

Таким макаром, больше половины Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа деток от общей подборки – 67% отмечают желание созидать на уроке игры.

«Как нередко в вашем классе на уроках бывают игры?», (в %)

Частота использования не очень нередко нередко очень нередко
Количество выборов 43% 38% 19%

Таким макаром, больше половины деток от общей подборки – 43% отмечают не нередкое внедрение учителем игр на уроке.

«Как ты относишься к игре на уроке? », (в %)

Отношение очень Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа охото участвовать нет огромного желания поддерживать игру игра на уроке - пустая растрата времени
Количество выборов 87% 13% -

Таким макаром, больше половины малышей от общей подборки –87% отмечают желание участвовать в дидактических играх, применяемых на уроке

«Как ты думаешь, какая полезность от игры на уроке? », (в %)

Отношение к использованию игры на уроке очень большая большая затруднились ответить
Количество выборов 64% 19% 17%

Таким макаром, больше Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа половины деток от общей подборки – 64% отмечают значение включения игры в урок как – очень огромное.

Из всего этого можно прийти к выводу: учащимся исходной школы нравятся все уроки, положительно относятся к использованию игры на уроках. Если б учащиеся были учителями, то более 67% использовали бы на собственных уроках игры. И фактически Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа основная масса малышей считает, что игра на уроках приносит огромную пользу и с наслаждением в их участвуют.

Таким макаром, нужно в каждый урок включать игровые моменты, но не в качестве разрядки обстановки, а с целью активизации познаний деток, развития психологических процессов.

§3. Анализ результатов формирующего исследования

Для измерения времени активности Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа мы использовали последующую методику, полагая, что в эталоне время активность класса составляет 100%, т.е. 100% времени все ученики участвуют в работе.

Для расчёта времени активности мы использовали формулу:

Процент времени активности = (A1 * (100%-X1%)/100% + A2 * (100%-X2%)/100% + … + An * (100%-Xn%)/100%) * K / 100%

Где:

А1,А2, Аn – количество учеников в группе

X1,X2, Xn – процент времени Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, который группа учеников отвлекается от урока.

– всего учеников в классе.

Обычно, на уроках 5 учеников из класса около 10% времени растрачивают на разные дискуссии, не относящиеся к теме урока. Два ученика пассивно относятся к занятиям и около 50% времени урока наблюдают за работой собственных одноклассников.

Процент времени активности обыденных уроков = (5*(100-10)/100 + 2*(100-50)/100 + 9*(100-0)/100) * 100 / 16 = 90,6 %.

Во время Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа педагогического опыта наблюдалось существенное повышение времени активности и только одн ученик 20% времени урока следила за работой собственных одноклассников.

Процент времени активности во время опыта = (1* (100-20)/100 + 15) *100/16 = 98,75 %.

В итоге, усреднив данные по четырём показателям получим значения активности учениц до и после проведения педагогического опыта

Активность до опыта = (81+69+81+91)/4 = 81%

Активность после опыта = (100+94+94+99)/4 = 97%


Вывод

В процессе Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа проведения педагогического опыта было установлено, что действенное применение дидактических игр, которое вызывает положительные эмоции к данной дисциплине, увеличивает энтузиазм и творческую активность, также содействует увеличению свойства познаний, умений и способностей.


Заключение

В процессе работы над темой исследования на базе рассмотренной нами психолого-педагогической и методической литературы по данному Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа вопросу, также в итоге исследования, мы сделали вывод, что в педагогической работе огромное внимание уделяется дидактической игре на уроке и выявлено её существенное значение для получения, усвоения и закрепления новых познаний у учащихся исходных классов.

Проведя и проанализировав наши исследования, мы выявили, что дидактическая игра позволяет не только лишь Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа интенсивно включить учащихся в учебную деятельность, да и активизировать познавательную деятельность малышей. Игра помогает учителю донести до учащихся тяжелый материал в доступной форме. Отсюда можно прийти к выводу о том, что внедрение игры нужно при обучении малышей младшего школьного возраста на данном определенном уроке.

В процессе проделанной нами работы Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, мы пришли к выводу, что дидактическая игра может быть применена как и на шагах повторения и закрепления, так и на шагах исследования нового материала. Она должна полностью решать как образовательные задачки урока, так и задачки активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся.

Дидактические игры в Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа особенности нужны в обучении и воспитании малышей младшего школьного возраста. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь энтузиазм даже у самых несобранных учеников. Сначала их увлекают только игровые деяния, а потом и то, чему учит та либо другая игра. Равномерно у малышей просыпается энтузиазм и к самому предмету обучения.

Таким Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа макаром, дидактическая игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые поглубже и ярче познают явления окружающей реальности и узнаютт мир.

Перечень литературы :

1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. / Г. С. Абрамова. - М., 1995.

2. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. / Г.С. Абрамова. - М., 1998.

3. Ананьев Б. Г. Человек Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа как предмет зания. / Б. Г. Ананьев. - СПБ.: Питер, 2002. – 288 с. 4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Л.И. Божович. - М., 1968.

5. Веракса Н. Е. Личные особенности познавательного развития малышей дошкольного возраста. / Н. Е. Веракса. - М.: ПЕРСЭ, 2003. – 144 с.

6. Возрастные способности усвоения познаний. / Под ред. Д. Б Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа. Эльконина и В. В. Давыдова- М.: Просвещение,1966. - 442с.

7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. / Л.С. Выготский.- СПб., 1997.

8. Выготский Л.С. Лекции по психологии. / Л.С. Выготский. - СПб.,1997.

9. Гезелл А. Интеллектуальное развитие малыша. / А. Гезелл. - М., 1989. 10.Давыдов В.В. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и исходной школьной Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа ступени / В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. - 1997. - № 1. - С. 3-18. 11.Занков Л.В. Дидактика и жизнь. / Л.В. Занков.– М., 1968. 12.Коломенских Я. Л. Детская психология. / Я. Л. Коломенских, Е. А. Панько. - Минск, Институтское, 1988, - 223с.13.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. - М., 1975. - 548 с. 14.Лисина М.И. О механизмах Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа смены ведущей деятельности у малышей / М.И. Лисина // Вопросы психологии. - 1978. - № 5. - С. 73 – 75.15.Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. / О. В. Лишин. - М.: Институт практической психологии, 1997. – 256 с.

16.Менчинская Н. А. препядствия обучения, воспитания и психологического развития ребёнка. / Н. А. Менчинская. - М.: Институт практической психологии, 1998. – 448 с.

17.Мухина В. С. Феноменология развития и Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа бытия личности. / В. С. Мухина. - М.: Институт практической психологии, 1999. – 640 с.

18.Немов. Р. С. Психология / Р. С. Немов. - М.: Владос, 2002. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.

19.Ньюкомб Н. Развитие личности ребёнка / Н. Ньюкомб. - СПб.: Питер, 2002. - 640 с.

20.Психология. Учебник. / Под. Редакцией А. А. Крылова. - М.: ПБОЮЛ, 2001. – 584 с.

21.Рубинштейн С. Л. Базы общей Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа психологии. / С. Л. Рубинштейн.- СПб.: Питер, 2005. – 738 с.

22.Словарь практического психолога. / Сост. С. Ю. Головин. - М.: АСТ, 2003. – 800 с.

23.Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры. / А.А. Смоленцева. - М.: Просвещение, 1987.

24.Фридман Л. М. Психопедагогика общего образования / Л. М. Фридман. - М.: Институт практической психологии, 1997. – 288 с.

25.Харламов И. Ф. Педагогика. / И. Ф. Харламов. – М Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа., 1990.

26.Эльконин Д.Б. К дилемме периодизации психологического развитие в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 1971. - № 4. - С. 6 – 20.27.Эльконин Д.Б. Психология игры. / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 1999.

28.Якобсон П. М. Психология эмоций и чувств. / П. М. Якобсон. - М.: Институт практической психологии, 1998. – 303с.


Приложение №1

Анкета «Выявления дела деток к игре на уроке Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа»

1. Какие уроки ты больше всего любишь?

- с внедрением таблиц, схем, рисунков,

- главное, чтоб было любопытно,

- с внедрением игры,

- урок он и есть урок, хоть что, всё равно скучновато,

- не люблю любые уроки,

- не знаю, мне всё равно.

2. Если б ты был учителем, чего бы у тебя было больше на Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа уроке?

- таблиц, схем, рисунков,

- различных игр,

- самостоятельных работ,

- работ с учебником,

- персональной работы по карточкам.

3. Как нередко в вашем классе на уроках бывают игры?

- очень нередко,

- нередко,

- не очень нередко,

- время от времени,

- никогда.

4. Как ты относишься к игре на уроке?

- очень охото участвовать,

- нет огромного Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа желания поддерживать игру,

- игра на уроке - пустая растрата времени.

5. Как ты думаешь, какая полезность от игры на уроке?

- очень большая,

- большая,

- не очень большая,

- маленькая,

- никакой полезности,

- не знаю.


Приложение №2

Методика использования дидактических игр на уроках арифметики в 2 классе при исследовании темы «Стандартная единица объёма – литр»

Тема: Стандартная единица объёма Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа – литр.

Время исследования – 3 часа (непрерывного времени).

Цель урока: сформировывать понятие у учащихся о стандартной единице объёма – литр.

Оборудование урока: личные дощечки, покрытые узким слоем пластилина, горох (неважно какая крупа либо маленькие бусинки); набор, состоящий из 5 схожих пластмассовых непрозрачных стаканов, пластмассовых прозрачных стаканов, стеклянных прозрачных стаканов, стеклянных непрозрачных стаканов, пластмассовых коробок (из Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа- под печенья), картонных коробок маленького размера, маленьких баночек ( из-под детского питания), и литровых банок; схожие графины; детские ведёрочки; личные пластмассовые доски для работы маркером; «Толковый словарь российского языка» С. Н. Ожегова; альбомные листы, четыре листа ватмана, фломастеры, восковые мелки и карандаши, карточки со словами – «сосуд», «суд», «судно», «посуда Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа»; колокольчик; заготовки работ в технике папье-маше (выполненные детками на прошлом уроке); карточки с символическим изображением чувственного настроения; магниты.

План урока.

1. Организационный момент.

2. Постановка учебной цели.

3. Актуализация изученного материала.

4. Исследование нового материала.

5. Физминутка.

6. Исследование нового материала.

7. Домашняя работа.

Особенности данного занятия:

- эластичная структура занятия;

- включение различных дидактических игр Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа в урок;

- дискуссии как форма организации обучения;

- диалог как форма организации обучения;

- деловое общение малышей;

- насыщенная деятельность учащихся по исследованию темы;

- форма обучения - групповая (класс делиться на приблизительно равные по количеству человек группы, столы ставятся подходящим образом).

Ход занятия:

1. Организационный момент.

За пару минут до звонка, когда Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа уже все малыши находятся в классе, учитель предлагает детям игру «Рубка дров».

Цель этой игры: дать возможность всем детям совсем пробудиться, настроить на активную деятельность и всецело повысить эмоциональное состояние класса.

У. - Ребята, кто из вас хоть раз рубил дрова?

У. – Направьте внимание на то, как необходимо держать топор и Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа в каком положении должны находиться ноги, когда рубишь дрова.

Мы с вами поиграем в игру «Рубка дров».

А на данный момент встаньте так, чтоб вокруг было малость свободного места. Представьте для себя, что вам необходимо порубить дрова из нескольких чурок. Покажите, какой толщины кусочек бревна, который вы желаете разрубить Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа.

У. – Поставьте его на пень и поднимите топор высоко над головой. Каждый раз, когда вы с силой опускаете топор, вы сможете звучно выкрикивать: «Ха!». Потом ставьте последующую чурку впереди себя и рубите вновь. Будьте внимательны, через две минутки, когда я позвоню в колокольчик, остановитесь, сделайте несколько глубочайших вдохов, после Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, каждый может сказать мне, сколько чурок он перерубил. Начинаем рубку дров.

Направьте внимание на то, как приятно находиться в тиши после такового шума и гама. Давайте послушаем тишину.

Итак, сколько же чурок вам удалось перерубить за две минутки.

У. – Ну вот сейчас, что вы все готовы к работе. Здрасти, ребята! Садитесь Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа. А на данный момент, как сначала каждого рабочего денька давайте каждый обусловит собственный «прогноз погоды».

Цель данного упражнения: При помощи данного упражнения учитель даёт ребёнку осознать, что он признаёт за ним право побыть какое-то время замкнутым. В это время решается также принципиальная воспитательная задачка – другие Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа малыши обучаются уважать состояния и настроения другого человека.

У.- Достаньте карточки и изберите ту, которая соответствует вашему настроению сейчас.

У.- Положите карточки впереди себя на парту, чтоб все могли созидать ваше настроение.

(Учитель в это время может провести диагностику - обратив внимание на состояние малыша и проследив его динамику).

У. – Ребята Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, поглядите пристально вокруг, может быть у рядом сидячего с вами товарища нехорошее настроение, давайте будем внимательны по отношению друг к другу.

2. Постановка учебных целей и задач.

У.- Сейчас у нас с вами много работы. Давайте начнем, не теряя ни минутки. Но для начала давайте подумаем и скажем, каким вы Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа желаете, чтоб вышел наш с вами урок?

У. – Как вы поможете посодействовать мне, чтоб урок вышел таким?

3. Актуализация познаний и умений приобретенных ранее.

У. – Тогда давайте начнём наш урок. Только скажите, какой сейчас денек?

У. - Какое сейчас число?

У. – Какой сейчас месяц?

У. – Какое время года?

У. – Какой Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа год?

У. – Который час?

У. – Сколько прошло времени от начала урока?

У. – Означает, уже целых 5 минут прошло от нашего урока. Давайте же начнём, чтоб не терять времени.

У. – На прошлых уроках вы обучались решать задачки. У меня вам есть 5 увлекательных задач, выполняя которые вы сможете проверить, как вы научились решать задачки. Поглядите Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа пристально на доску. На данный момент каждый себе прочтет задание. (Раскрывается створка доски и детки, могут созидать записанные в столбик задания).

Задания:

1) Бабушка связала внукам 5 пар рукавиц. Сколько рукавиц связала бабушка внукам?

2) Школьники решили посодействовать библиотекарю. В 1-ый денек они заклеили 8 разорванных книжек, во 2-ой на 4 книжки больше Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, чем в 1-ый денек, а в 3-ий денек 6 книжек. Сколько книжек школьники заклеили всего?

3)Катя мыла посуду. После того, как она вымыла 6 тарелок, ей осталось вымыть на две тарелки меньше, чем она уже вымыла. Сколько всего тарелок необходимо вымыть Кате?

4) Дима с Юрой отыскали в лесу 25 белоснежных грибов и Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа 18 подосиновиков. Из их 15 грибов мать пожарила, а другие засолила. Сколько грибов пошло на засолку?

5) Миша решил посодействовать маме и начал чистить картошку. После того, как он почистил 5 картофелин, ему осталось почистить на 4 больше, чем он уже почистил. Сколько картофелин всего должен почистить Миша?

У. – Нравятся задания?

У Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа. – Чем они увлекательны вам?

У. – На данный момент каждый может избрать для решения столько задач, сколько он желает и может выполнить за 10 минут, и такие задания, которые ему больше приглянулись. Ответы каждой задачки вы выложите горошинами на ваших личных досках с пластилиновым покрытием в столбик.

У. – Как вы думаете Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, в чём мы с вами можем потренироваться, выполняя их?

У. – А я думаю, что вы ещё сможете, потренировать своё умение решать задачки, осознавать их, записывать решение и делать проверку. Каждый сумеет проверить свои познания, умения и узреть трудности, которые у него появились при выполнении, и то над чем ещё Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа нужно поработать.

Время вам на выполнение 10 минут. Изберите в каждой группе человека, который будет смотреть за временем. Кто тренировал умение делать задания на скорость и совладал со всеми ранее отведённого времени, поднимите руку, я к вам подойду.

Поднимите руки те, кто готов к работе.

У. – (Потянулись 1-ые руки, подходит Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа к ребёнку и глядит на ответы, выясняя какие и почему конкретно эти задания сделай ребенок).

У. – Ребята, время, отведённое на выполнение задания, подходит к концу. Я вижу, что многим уже охото проверить себя. Поднимите руки те, кто желает проверить себя.

У. – А на данный момент ребята, поднимите руки те Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, кто делал 1-ое задание и получил ответ – 10 рукавиц.

Поднимите руки те, у кого в этом задании вышел другой ответ. (Комменты по поводу других результатов).

Поднимите руку те, кто делал задание 2-ое и получил в ответе – 26 книжек.

Поднимите руки те, у кого в этом задании вышел другой ответ.

Поднимите руки те Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, у кого в этом задании вышел другой ответ.

Поднимите руки те, кто при выполнении 5-ого задания получил в ответе – 14 картофелин.

Поднимите руки те, у кого в этом задании вышел другой ответ.

Ребята, кто из вас считает, что он отлично совладал с заданиям? Поднимите руки.

У. – На чём строиться твоя уверенность Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, сколько заданий ты выполнил?

У. – Сколько заданий из числа тех, что вы делали, решены правильно?

У. – Но ты мог, наверняка, поставить впереди себя цель потренироваться аккуратненько, выкладывать на пластилине горохом результаты вычислений, в этом ты достигнул фурроров. У тебя очень прекрасно выложены числа, поглядите ребята.

У. – У кого появились трудности Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа при выполнении заданий? Какие это были трудности?

У. - Как вы думаете, что каждому нужно сделать, чтоб такие трудности не появлялись?

У. - А на данный момент давайте каждый поразмыслит 30 секунд, а позже назовёт 3 собственных фуррора, которых он достигнул при выполнении этого задания.

Время на обдумывание подошло к концу Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа. На данный момент любой из вас именовать свои успехи, а мы в это время все дружно хором будем гласить: «Мы рады за тебя».

На данный момент ребята закройте глазки, пофантазируйте и представьте себя художником.

У. –Достаньте краски, кисточки и приготовьте воду. Мы с вами будем оформлять изготовленные вами на Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа прошлом уроке поделки. Кто помнит, в какой технике мы делали работы?

У. – Что значит это слово, и из какого языка оно к нам пришло?

У. – Кто помнит и может обрисовать технологию выполнения работы?

1-ый слой выкладываем картонными кусками, обмакнув их в воду. 2-ой и следующие слои на клейстер. После того Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа как наложено несколько слоёв – ставим работу высыхать. Позже вынимаем её из формы и оформляем.

У. - Молодцы многие тренировали свою память.

Ребята, а какие характеристики бумаги позволили нам выполнить эту работу?

У. – А на данный момент давайте возьмём в руки ваши формы и аккуратненько вынем картонный слепок. Поглядите Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, что у вас вышло, совсем схожие по форме предметы. На данный момент давайте раскрасим получившуюся модель и в это время попробуем именовать как можно общих и разных параметров меж реальным предметом и его картонным слепком.

(Детки оформляют и по ходу дискуссируют общие и разные характеристики).

У. – Ребята, я вижу, что Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа уже практически все окончили оформление собственных поделок. Давайте поставим их на полку, что бы они подсохли.

У. – Понравилось вам быть живописцами, какие чувства вы испытывали, выполняя эту работу?

- Я радовалась, чувствуя, что делаю вещи прекрасными.

У. – На данный момент мы с вами потренируем наше внимание и поучимся отыскивать как можно общих Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа параметров меж предметами. Пристально поглядите на предметы, стоящие у вас на столах, изберите хоть какой из их и назовите как можно больше общих параметров меж ним и листом бумаги, которые тоже лежат у вас на столах. Время вам на размышление - 1 минутка. Сможете дискуссировать в группах.

Время подошло к концу Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа. Давайте же попробуем именовать как можно общих параметров меж избранным вами предметом и листом бумаги.

У. - Я вижу, что с этим заданием вы удачно совладали.

Чему любой из вас мог поучиться потренироваться, выполняя эту работу?

У. – Мы с вами поработали, а на данный момент можем незначительно отдохнуть и набраться Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа новых сил.

У. – Вспомните ребята, как обычно звучат ваши голоса. Быстрее тихо быстрее звучно либо быстрее средне?

На данный момент вам необходимо будет использовать всю мощь вашего голоса. Разбейтесь на пары и встаньте друг перед другом. На данный момент вы проведёте воображаемый бой словами. Решите, кто из вас будет Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа гласить «да», а кто слово – «нет». Весь ваш спор будет состоять только из этих 2-ух слов. Позже вы будите ими изменяться. Вы сможете начинить тихо, равномерно увеличивая громкость голоса до того времени, пока один из вас не решит, что громче уже некуда. В этом упражнении давайте поставим Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа цель развивать своё внимание. Как вы услышите гул колокольчика, остановитесь, сделайте несколько глубочайших вдохов.

Поглядим, кто же окажется самым внимательным.

Начинаем делать упражнение.

Ребята, некие из вас сейчас (именуются имена малышей) были очень внимательны. Молодцы!

Направьте внимание на то, что как приятно находиться в тиши после такового шума и Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа гама.

У. - Ребята, Сядьте ровненько, на данный момент мы с вами перейдём к новейшей работе.

4. Исследование нового материала.

Скажите, какие предметы вы взяли за базу при выполнении работ в технике папье-маше?

У. – Как вы думаете, можно ли все эти предметы соединить в одну группу? А по какому признаку, свойству?

Задумайтесь Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа.

Смотрите, я соединила в одну группу одни предметы (картонную коробку, стеклянный непрозрачный стакан, пластмассовый непрозрачный стакан), а в другую группу – последующие предметы (пластиковую прозрачную коробку из-под печенья, стеклянный прозрачный стакан и пластмассовый прозрачный стакан).

У. -По какому свойству я соединила эти предметы в группы?

У. – Соглашусь с тобой Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа. А по какому ещё свойству я могла соединить эти предметы по группам?

У. - Вижу, что с этой задачей вы совладали, а на данный момент мне охото предложить вам ещё более тяжелое задание. Я назову вам некое свойство, и вы попробуете, обсудив, посовещавшись в группах разбить лежащие у вас на Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа столе предметы на группы.

Чему мы с вами можем поучиться, выполняя это задание?

У. - Поднимите руку те, кто готов проверить себя, как он удачно способен разбивать предметы на группы по данному свойству, как он может договариваться.

У. – Внимание! Я называю свойство – длина. Группа, которая выполнила задание Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа – поднимите руки.

Поведайте, как вы рассуждали и пришли к такому воззрению.

Выслушиваются и корректируются выражения деток.

У. – Ребята, слушайте пристально, я называю последующее свойство – масса.

Группа, которая выполнила задание – поднимите руки. Докажите свои ответы. Ребята, все другие пристально слушаем. Если вы с кое-чем не согласны, дослушайте до конца Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, а позже подымите руку и задайте группе вопросы либо выскажете и докажите свою точку зрения.

У. – Кто включил в группы другие предметы и не согласен либо желает дополнить ответ первой группы?

У. – У кого есть, что ещё добавить?

У. – Хорошо, ребята, а на данный момент задание труднее – свойство – краса.

Даю вам минуту Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа на обсуждение в группах.

Время подошло к концу. Я вижу, что при обсуждении в группах появились споры. Поведайте, что вышло при обсуждении.

У. – Да, по сути, прекрасные предметы. Но почему появился спор?

У. –Ребята, как вы думаете, почему такового спора не появилось, когда мы делили предметы по Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа другим свойствам?

У. –А сопоставить какой предмет привлекательнее другого мы разве не можем, почему?

У. – Ребята, означает, пока мы не можем осознать и условиться по поводу признака – красы. Пусть это будет вашим домашним заданием. Побеседуйте с родителями, друзьями и попытайтесь все таки ответить на этот вопрос. Мы к этому ещё Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа вернёмся на уроках.

У. – Итак, ребята, давайте подытожим и скажем, чему мы с вами могли поучиться, выполняя это задание.

У. –Да, ребята, это задание обучило нас очень многому, оно поставило пред нами делему, над которой думают многие люди, и мы ещё не раз об этом будем гласить. Давайте Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа скажем этому заданию - «спасибо», за всё то, чему оно нас обучило и о чём принудило задуматься.

У. – Ребята, а если гласить о том, зачем употребляются эти предметы, то можно ли их обобщить одним словом?

У. – А ещё поточнее.

(Указывает карточку со словом «сосуд» и закрепляет на доске магнитом.)

Запишите это слово Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа у себя на личных пластмассовых досках маркером. Постарайтесь сделать как можно более аккуратненько.

Ребята, на данный момент давайте потренируемся именовать как можно больше ассоциаций к данному слову.

Задумайтесь и назовите каждый по одной ассоциации к этому слову.

У. - Ребята, давайте попробуем, обсудив в группах, дать этому слову определение Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа. Чтоб каждый, услышав его, мог осознать, что все-таки такое сосуд. Поднимите руки кому не понятно задание.

Время вам на обсуждение в группах – 2 минуты. Изберите человека, который будет смотреть за временем.

(Обсуждение в группах.)

У. – Давайте поблагодарим (Свету) за то, что она напоминала нам о том, сколько времени осталось на Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа выполнение задания.

А на данный момент давайте выслушаем мировоззрение каждой группы по вопросу о том, что все-таки такое сосуд.

Ещё раз припоминаю, когда группа гласит, все слушаем, вопросы после того, как она окончит выступление.

Какая группа вожделеет начать первой?

У. – Я вижу, что представления разделились. Как вы думаете Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, перед людьми мог встать таковой вопрос, могли ли люди условиться, что все-таки считать сосудами?

У. – Сейчас поучиться работать со словарём у нас – Миша. Возьми на полке словарь. Кто помнит, каким словарём мы с вами пользуемся на уроках, если нам нужна помощь?

У. – А пока Миша Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа отыскивает слово, я предлагаю выполнить последующую работу, которую вы можете выполнить, делая упор на собственный опыт. Постарайтесь составить как можно больше предложений со словом «сосуд».

У. – Всем спасибо, многие из вас составили очень достойные внимания и уникальные предложения.

Миша отыскал в словаре определение слова «сосуд», давайте дадим ему слово.

У. – Спасибо Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа Миша, ты нам всем очень посодействовал, и сам потренировался работать со словарём. Ребята, все ли слова вам понятны в этом определении?

Давайте же попробуем найти значение этого слова. Поглядите на доску. Я рядом со словом «сосуд» закрепила ещё три слова. Прочитайте эти слова:

-судно

- посуда

- трибунал

Запишите эти слова у себя на пластмассовых Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа досках маркером.

Значения, каких слов вам не понятны?

Тогда давайте попробуем ещё раз пристально их прочесть.

У. – Чем эти слова похожи и почему я расположила их рядом со словом «сосуд»?

У. – Правильно, ты был внимателен. Как вы думаете, что может обозначать этот корень. Задумайтесь и обсудите это в группах Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа. Время на это у вас – 1 минута.

(Выслушиваются представления малышей во всех группах).

У. - А желаете ли вы выяснить, что по этому поводу задумываются другие люди?

А где мы можем отыскать и, прочитав выяснить, о чем все-таки удалось условиться людям?

У. – На данный момент Аня прочтет Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа нам, что все-таки по этому поводу написано в словаре.

Там говориться о том, что часть слова трибунал – корень – древнерусского происхождения, и значит он практически, целое, составленное из частей.

Как вы это осознаете? Приведите примеры.

У. – Сосуд, тогда это предмет, в каком храниться много различных частей какого–или вещества либо как предметов Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа.

Вот ребята как много посодействовал нам выяснить словарь и сколько оказывается значений у слова.

У. – Чему мы могли с вами поучиться, выполняя эту работу?

А на данный момент давайте малость отдохнём и поиграем в игру, с которой мы познакомились сначала урока.

Кто потренировал свою память и запомнил Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа заглавие игры, поднимите руки. (Детки поднимают руки)

Встаньте из-за столов так, чтоб вокруг было малость свободного места. Представьте для себя, что вам необходимо порубить дрова из нескольких чурок. Покажите мне, какой толщины кусочек бревна, который вы желаете разрубить,

У. – Поставьте его на пень и поднимите топор высоко Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа над головой. Каждый раз, когда вы с силой опускаете топор, вы сможете звучно выкрикивать: «Ха!». Потом ставьте последующую чурку впереди себя и рубите вновь.

Давайте договоримся о том, что, через две минутки, когда я позвоню в колокольчик, вы остановитесь, сделайте несколько глубочайших вдохов, после, каждый может сказать мне, сколько чурок он Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа перерубил.

Поднимите руку, кто воспринимает наш уговор.

Начинаем рубку дров.

У. – (Делает сигнал о прекращении игры – звеня колокольчиком).

Вижу, что многие из вас были очень внимательны и потренировали свою память, запомнив наш с вами уговор до игры «Рубка дров».

Направьте внимание на то, как приятно находиться в Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа тиши после такового шума и гама. Давайте послушаем тишину.

Итак, сколько же чурок вам удалось перерубить за две минутки.

У. – Садитесь малыши. На данный момент, когда мы отдохнули, можем с новыми силами преступать к работе.

У. – А сейчас назовите как можно больше сосудов, которых нет в классе.

У. – Давайте Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, Рома снова прочтет определение слова «сосуд». (Ребёнок читает определение в словаре)

У. - Если все вами нареченные предметы – сосуды, то в их можно хранить только водянистые с сыпучие предметы.

Какие ещё мы можем предметы в их хранить?

Смотрите, я положила в вазочку кубики. Сколько их, посчитайте.

У. - В банку я положила Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа учебник и ручки.

Означает, можем мы хранить в сосудах другие предметы?

У. – А комфортно ли это, уместно? Почему?

У. – Означает, люди могли осознать это и условиться хранить в сосудах только водянистые и сыпучие предметы.

Какие воды вы сможете именовать?

У. – Какие сыпучие предметы можно хранить в сосудах, назовите?

У Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа. – А могут ли делать функцию сосудов другие предметы? Обоснуйте.

(Представления деток делятся).

У. – Смотрите, я в плетёную вазочку наливаю воду, могу ли я хранить воду в ней?

У. – Давайте проверим, сколько времени можно хранить воду в плетёной вазочке. Детки, засекайте время и считайте секунды.

(Все, хором считают)

У. – Сколько Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа же у нас вышло?

У. – Означает, и плетенка может стать сосудом. А изготовленный из бумаги кулёк, может быть сосудом?

У. – Ребята, означает, и картонный кулёк будет являться сосудом.

Но всегда ли это будет комфортным и разумным?

У. – Отчего тогда будет зависеть предназначение предметов?

У. – Но всё же люди условились именовать Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа сосудами предметы, в каких комфортно хранить воды и сыпучие тела.

У. – Ребята, вот уже высохла краски и на сто процентов готовы ваши поделки, большая часть из их можно именовать сосудами.

Вы побыли мастерами.

Как вы думаете, когда и почему могли показаться 1-ые сосуды?

У. – А когда появились 1-ые Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа люди?

У. – Это очень трудные вопросы. Об этом вы можете более тщательно выяснить в старших классах на уроках истории. Давайте договоримся с вами считать, что сосуды появились очень издавна, вкупе с тем, как появились 1-ые люди.

К этому очень серьёзному вопросу можно с детками возвратиться не раз. Сходить ещё раз в Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа музей и побеседовать с сотрудниками, пригласить на урок учителя истории. Детки должны ощущать себя исследователями.

Я думаю, вам будет любопытно узреть, как выглядели древнейшие сосуды.

У. – Как вы думаете, что могли в их хранить?

У. – Направьте внимание на то, из чего оно изготовлены – они глиняние, т. е. глиняные Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа. Как они оформлены. Помните, мы читали с вами на уроках внеклассного чтения легенды и легенды Старой Греции, итак вот эти сосуды греческие и на их изображен бог Апполон и богиня Афина.

У.- А на данный момент, я каждой группе дам тексты о сосудах в различное время и в Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа различных странах.

Это тексты, в каких рассказывается о сосудах в Старой Греции, Старом Египте, Старой Руси, Старом Китае (4 текста по количеству групп).

Любой из вас прочтет текст, обсудит его содержание в группе. После того как вы посовещаетесь в группах, сделайте маленькую презентацию вашей работы – представьте себя жителям той страны, о сосудах Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа которой вы читали и поведайте нам, жителям других государств.

Сможете сделать иллюстрации, на которых могли быть изображены сосуды.

У. – Я предлагаю вам при выполнении этого задания поучиться слушать другого человека, задавать вопросы.

У. – Давайте начнём работу. Время на подготовку - 8 минут. Обусловьте в группах человека, который будет Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа смотреть за временем.

Поднимите руки кому не понятно задание. (Кому не понятно задание поднимают руки, задают вопросы).

Тогда не теряем время и начинаем работать. Желаю фортуны.

У. – Я вижу, что ребята ответственные за время демонстрируют нам, что работа должна подходить к концу. Ещё минута - приготовиться к выступлениям

Итак, ребята, начнёт Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа своё выступление первой – группа, читавшая текст о сосудах в Старом Египте. Выходите к доске. Давайте закрепим ваши картинки на доску.

У. – Ребята, что нового мы могли выяснить из рассказа ребят?

У. - Давайте поблагодарим группу, выступавших за увлекательный рассказ.

У. – На данный момент давайте предоставим слово группе, читавшей о сосудах Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа в Старой Греции.

Ребята, просим вас выйти к доске.

У. – Ребята, что нового мы могли выяснить из рассказа ребят?

У. - Давайте поблагодарим группу ребят за увлекательный рассказ.

У. - На данный момент просим выйти группу, готовящую рассказ о сосудах в Старом Китае.

Детки выходят, укрепляют иллюстрации на доску магнитами. Начинают говорить Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа о прочитанном.

У. – Ребята, что нового мы могли выяснить из рассказа ребят?

У. - Давайте поблагодарим группу учеников за интересный рассказ.

У. - На данный момент просим выйти группу, подготавливавшую очень увлекательный рассказ – о сосудах Старой Руси. Тема очень увлекательная, потому что из рассказа ребят мы сможем выяснить о том, какими сосудами Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа воспользовались наши с вами праотцы – российские люди.

Детки выходят, укрепляют иллюстрации на доску магнитами. Начинают говорить о прочитанном.

У. – Ребята, что нового мы могли выяснить из рассказа ребят?

У. - Давайте поблагодарим ребят за очень содержательный рассказ.

У. – Ребята, все группы выступили просто замечательно. Рассказы и картинки, изготовленные Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа к ним, были очень содержательные, калоритные.

Какой вывод мы можем сделать об особенностях сосудов в различных странах и в различное время?

У. - Давайте на данный момент подумаем и скажем, чему же могла поучить эта работа, что нового мы узнали.

У. – Эта работа нас многому обучила. Мы узнали о сосудах Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа в различных странах в древнее время. Мы обучались слушать друг дружку и задавать вопросы. Мы обучались пересказывать тексты и делать к ним иллюстрации.

У. – Предлагаю вам малость отдохнуть и отдохнуть для последующей работы. Давайте проведём физминутку.

5. Физминутка.

У. - Ребята, мы с вами отдохнули, отдохнули и можем преступать к новейшей работе. Давайте Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа сядем ровненько, спинки выпрямим, покажем друг дружке, что готовы узнавать новое, развивать себя.

У. – Ребята, поглядите, у меня на столе стоят предметы. Сколько их?

У. – Назовите эти предметы.

У. – Как мы можем именовать эти предметы?

У. – Ребята, мы эту работу уже делали на уроке, назовите как можно общих Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа параметров этих предметов.

У. – А кто додумался, почему первому ученику эти предметы показались прохладными, а тем, кто последними прикасались к нему – тёплым?

У. – Ребята, в какой из этих сосудов воды вместиться больше?

У. – Представления разделились. Попытайтесь обосновать корректность собственного ответа несколькими методами.

У. – А кто может предложить другой метод проверки Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа. Чтоб не нужно было переливать воду из 1-го сосуда в другой.

– Давайте же посчитаем, сколько же нужно малеханьких сосудов для наполнения банки и графина водой. (Формирую понятия числа как результата измерения величин.)

(В каждой из групп на столах стоят схожие банки и графины, и ведро с водой. Один ребёнок из Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа группы делает действие, а другие в полголоса считают, сколько мерок для этого пригодиться. При всем этом учитель умышлено создаёт ситуацию, в какой двум группам нужно выяснить, сколько воды вмещается в банку, а другим двум, выяснить, сколько воды вмещается в графин, при всем этом мерки у тех, кто Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа выяснит, сколько воды вмещается в графин и в банку – различные.)

У. – Пусть две группы заполняют и считают, сколько воды вмещается в банку, а другие две группы выяснят, сколько воды вмещается в графин. (Детки делают деяния.)

У. – Сколько же воды пригодилось, чтоб заполнить банку?

У. – А сколько, для того, чтоб заполнить графин Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа?

У. – Означает, в какой сосуд воды вмещается больше?

У. – Выходит, что 1-ый метод выяснить то, в какой из сосудов воды вмещается больше, через наполнение, поначалу, 1-го сосуда водой и переливание потом воды в другой сосуд, оказался неправильным?

У. – Кто задумывается по-другому, либо додумался, как могло такое получиться Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа?

У. – Давайте попробуем проверить высказанное тобой мировоззрение.

Давайте возьмём схожие сосуды-мерки, пусть это будут емкости большего размера, и заполним водой сосуды.

(Малыши делают задание.)

У. – Сколько сосудов-мерок с водой потребовалось, чтоб заполнить банку?

У. – Сколько сосудов-мерок потребовалось для наполнения водой графина?

У. – Означает, выходит, в какой из Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа сосудов воды вмещается больше?

У. – Итог таковой же, как и в первом случае.

У. – Выходит, что Ольга, была права, говоря о том, что различные мерки – причина того, что воды в графине оказалось больше, чем в банке.

У. – Ребята, какое обобщение мы можем сделать после выполнения данной работы Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа?

У. – Ребята, давайте с вами договоримся и назовем использованную нами мерку для жидкостей. Она равна у нас вот этой баночке. (Показ).

– Пусть она будет называться – бена.

У. - Я согласна с вами.

Ребята, мы с вами прекрасно поработали и сейчас можно и отдохнуть. Я думаю, что вы не откажитесь Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа попить апельсинного сока.

У. – Тогда пойдёмте в столовую.

У. – Нас в классе 20 человек, давайте, используя наш сосуд-мерку, попросим 20 Бенов сока.

Налейте, пожалуйста, на весь класс 20 Бенов апельсинного сока.

Торговец. – А что такое бена?

Торговец. – Я никогда о таковой мерке не слышала. Ребята, у меня не получиться выполнить вашу просьбу Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, я не знаю, чему равна эта мерка.

Торговец. – Банки бывают различные, но вот вместимость которых, была бы, равна 1 Бене, я не встречала. Я не знаю, сколько сока вам нужно налить. Я не могу вас осознать.

У. – Неуж-то люди так и не условились о том, какие же мерки-сосуды использовать Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа? Должна быть мерка, которую употребляют все люди.

У. – Вспомните, кто прогуливался в магазин родителями либо сам брали молоко либо сок. Какую мерку вы называли?

У. – Упаковка это сосуд, означает, существует мерка вместимости воды в сосуд такая, как литр.

Запишите это слово у себя на пластмассовых досках.

Этой меркой Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа люди условились определять воды.

Вспомните и назовите похожие, однокоренные слова к слову «литр».

У. Давайте придумаем предложение с этим словом.

У. – Любопытно, а, сколько воды может вместиться в литровый сосуд? Покажите.

У. – Поднимите руки те, кто желает выяснить, сколько воды может вместиться в литровый сосуд?

У. – Поглядите, это литровая банка Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, в неё вмещается ровно один литр воды.

(Учитель указывает литровую банку с водой. Каждой группе на стол ставиться литровая банка)

Детки, потрогайте эту банку, закройте глазки и по очереди ладошкой потрогайте банку. Запомните, какая она на ощупь.

У. – А желаете выяснить, сколько Бенов составляет один литр?

У. – Давайте это Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа узнаем. Так сколько в литре Бенов?

У. – Означает литр, это мерка большая, чем Бен.

Сколько же столовых ложек может составлять литр? Давайте узнаем. Я буду заполнять литровую банку водой, а вы считайте вслух, сколько мне пригодиться воды в мерке – столовая ложка.

У. – Комфортно ли воспользоваться таковой меркой как столовая ложка Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа, когда нужно выяснить, сколько таких мерок вмещается в большой сосуд?

У. – Почему?

У. – Потому люди и условились использовать в качестве мерки для жидкостей – литр.

У. – Детки, комфортно ли использовать ведро в качестве мерки?

У. – Означает, что принудило людей придумать наименьшую мерку – литр?

У. – Какую мерку вы будите использовать Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения - курсовая работа почаще – ведро либо литр?

Ответы малышей и подведение итогов занятия.


Приложение №3

Активизация познавательной деятельности на уроке.


Приложение №4

Сопоставление познавательной деятельности на уроке


aktivnost-ni-i-fe-v-sinteze-nanougleroda-pri-kataliticheskoj-konversii-metana-referat.html
aktivnost-vodi-i-osmoticheskoe-davlenie.html
aktivzaciya-belaruskh-sl-periyad-nepa-kontrolnaya-rabota.html