Активизация учебного процесса - реферат

Введение

Путь труден, - так как просит огромных усилий, преодоления себя, твердости духа, непростого умения кооперировать учебу с работой, выполнением семейных обязательств, досугом. Путь надежен, - пото­му что эти трудности преодолеваются осознанно, с верой в себя и свои силы, в свое будущее. Древняя китайская пословица говорит: даже самая долгая дорога начинается с первого Активизация учебного процесса - реферат шага. Тем паче - дорога, новенькая для ступившего на нее, к тому же - в новый для него мир насыщенного зания.

Но - такой актуальный феномен! - чем самостоятельней мы обучаемся, чем активнее увлечены самообразованием, тем посильнее нуж­даемся в помощи, всегда деловой и определенной, но становящейся с течением времени все более Активизация учебного процесса - реферат узкой и пикантной. И начинается она с рекоменда­ций,как обучаться, чтоб достигнуть фуррора в этом сложнейшем деле, чтоб оно приносило ублажение, вдохновляло к предстоящему познанию.

Такую помощь могут оказать или те студенты, у каких уже сло­жился положительный опыт самостоятельного овладения познаниями, или наши институтские педагоги, у каких имеется бога Активизация учебного процесса - реферат­тейшая практика и собственного овладения наукой, и приобщения к ней не 1-го поколения студентов.

Для самостоятельной работы студентов-заочников предлагаются та­кие формы, как работа с первоисточниками, учебниками, сборниками педагогических задач и ситуаций, разработка моделей занятий, анализ

дополнительной литературы, материалы для роли в радиальном семи­наре и Активизация учебного процесса - реферат др.

Оценивание результатов самостоятельной работы студентов может происходить по рейтинговой системе, что позволит автоматом по­лучить "зачет" по педагогике, удачно приготовиться к экзамену. Потому что активизация самостоятельной познавательной деятельности воз­можна только при условии развития познавательной активности лич­ности и диалога студента с педагогом, то в пособии представлены методические советы по организации Активизация учебного процесса - реферат педагогом учебной работы студентов.

Активизация познавательной деятельности учащейся молодежи почти во всем находится в зависимости от деятельной позиции педагога на каждом шаге обучения. Чертой этой позиции являются: высочайший уровень педагогического мышления и его критичность, способность и рвение к проблемному обучению, к ведению диалога со студен­том, рвение к Активизация учебного процесса - реферат обоснованию собственных взглядов, способность к само­оценке собственной преподавательской деятельности.

Содержательной стороной активизации учебного процесса является подбор материала, составление заданий, конструирование образова­тельных и педагогических задач на базе проблемного обучения с учетом личных особенностей каждого студента.

Активизация учебного процесса начинается с диагностирования и целеполагания в педагогической деятельности Активизация учебного процесса - реферат. Это 1-ый шаг рабо­ты. При всем этом педагог помнит сначала о разработке положи­тельно-эмоционального дела у студента к предмету, к для себя и к собственной деятельности.

Дальше, на втором шаге , педагог делает условия для система­тической, поисковой учебно-познавательной деятельности студентов, обеспечивая условия для адекватной самооценки учащихся Активизация учебного процесса - реферат в процессе про­цесса учения на базе самоконтроля и самокоррекции.

На 3-ем шаге педагог стремится сделать условия для са­мостоятельной познавательности учащихся и для индивидуально-творческой деятельности с учетом сформированных интересов. При всем этом педагог проводит индивидуально-дифференцированную рабо­ту с учащимся с учетом его опыта отношений, методов мышления Активизация учебного процесса - реферат, ценностных ориентации.

Учебно-познавательная деятельность - многоуровневая система, включающая активные формы регуляции и преобразования различных систем: теоретических и методических. В особенности продуктивна может быть совместная деятельность педагога и студента (студент-студент; преподаватель- педагог).

Л.С. Выготский писал: "Обучение только тогда является неплохим, когда оно является создателем развития. Оно вдохновляет и Активизация учебного процесса - реферат вызывает к жизни целый ряд функций, которые находятся в стадии созревания и лежат в зоне наиблежайшего развития".

Итак, начнем с поисков путей активизации само­стоятельной познавательной деятельности как условия непрерывности и эффективности вашего образования.

Работа над текстом установочных и обобщающих лекций

Советы по работе над текстами лекции сводятся к определенным советам, с первого Активизация учебного процесса - реферат взора кажущимся до примитивности ординарными.

На обороте обложки тетради записывается фамилия, имя, отчество педагога, его ученая степень и ученое звание. Эта запись рас­шифровывается коротким рассказом педагога о для себя, о собственных сту­денческих годах, об опыте слушания лекций и ведения записей.

Рекомендуется вести записи на одной стороне Активизация учебного процесса - реферат листа, оставляя вто­рую сторону для раздумий, разборов, вопросов, ответов на их, для фиксирования деталей темы либо связанных с ней фактов, которые припоминаются самим студентом в процессе слушания. Время от времени для этого оставляются только широкие поля.

Студентам не следует много и тщательно все записывать. В свою Активизация учебного процесса - реферат очередь, многие педагоги диктуют главные положения - опре­деления, отличающиеся от приводимых в учебниках, выводы, парамет­ры, аспекты, теоремы, постулаты, парадоксы, парадигмы, концепции, ситуации, факты-маяки, также мысли-маяки (ими нередко являются смышленые изречения) и др. На первых лекциях стоит специально уп­ражняться в использовании полей: фиксировать вопросы, вызывающие личный Активизация учебного процесса - реферат энтузиазм, варианты ответов на их, сомнения, трудности, спор­ные положения - т.е. перевоплотить тетрадные поля в поля раздумий, бесед с собой, диалогов с товарищами, с педагогом.

Уже на первом курсе часто практикуются контрольные задания, ответы на которые в виде рассуждении даются студентами в форме мини-лекции длительностью в пару минут Активизация учебного процесса - реферат. Другие сту­денты коротко записывают главные положения, отмеченные товари­щами. Всем принципиально быть готовыми к тому, что вступление к лекции на новейшую тему педагог аккомпанирует по предшествующей лекции: что произвело наибольшее воспоминание? какие мысли запомнились? какие факты запомнятся навечно? В это время студенты ведут работу на по­лях тетрадей.

Запись лекций Активизация учебного процесса - реферат ведется в случайной форме. Это может быть стиль учебной программки (назывные предложения); некие студен­ты важные мысли выделяют цветными фломастерами либо приме­няют боковые "фонарики", выделяющие подтемы. Самим слушателям принципиально стремиться к специальной - предметной интерпретации сооб­щаемых общих познаний. Предполагаются и периодические возвраще­ния к предшествующим текстам.

Слушание и Активизация учебного процесса - реферат записывание лекций является одной из решающих форм самообразования студентов-заочников. С ней, с этой формой, связана и работа с литературой, и составление планов, тезисов, кон­спектов, и приучение к использованию современной техники хранения инфы, и подготовка к коллоквиуму, зачету, экзамену, к написа­нию докладов, рефератов, курсовых работ. Конкретно Активизация учебного процесса - реферат активное слушание лекций делает подготовительные условия для вовлечения первокурс­ников в самостоятельные исследования.

Нужна подготовка к слушанию установочной лекции. Она на­чинается с ознакомления с общей учебной программкой, с просмотра записей прошлых лекций, восстановления в памяти их материала, с психического настроя на предстоящую работу.

Слушание лекций - непростой вид умственной деятельности Активизация учебного процесса - реферат, фуррор которой обоснован, во-1-х, общим "умением слушать", во-2-х, рвением принимать материал (принимать осмыс­ленно, а не механически), необходимое записывая в тетрадь. Запись лекции помогает сосредоточить внимание на главном, в процессе самой лекции обмыслить и осмыслить услышанное, понять план и логику изложе­ния материала педагогом.

Такая работа часто Активизация учебного процесса - реферат, в особенности сначала, вызывает трудности у студентов: некие стремятся записывать все дословно, другие пи­шут обрывочно, у третьих запись выходит хаотическая. Чтоб избе­жать этих ошибок, целенаправлено придерживаться ряда правил.

1. После записи ориентирующих и направляющих внимание данных (тема, цель, план лекции, рекомендованная литература) принципиально попы­таться проследить, как Активизация учебного процесса - реферат они раскрываются в содержании, подкрепляют­ся формулировками, подтверждениями, а потом и выводами.

2. Записывать следует главные положения и доказывающие их ар­гументы, более калоритные примеры и факты, поставленные преподава­телем вопросы для самостоятельной проработки.

3. Стремиться к четкости записи, ее последовательности, выделяя темы и подтемы, вопросы и подвопросы, используя цифровую Активизация учебного процесса - реферат и бук­венную нумерацию (римские и арабские числа, огромные и малые бук­вы), красноватые строчки, выделение абзацев, подчеркивание головного и т.д.

Форма записи материала может быть различной - зависимо от специфичности изучаемого предмета; уместны и свои короткие пояснения к записям.

Запись лекции лучше вести в сжатой форме, маленькими и Активизация учебного процесса - реферат четкими фразами. Каждому студенту полезно выработать свою систему сокра­щений, в какой он мог бы разобраться просто и безошибочно. Даже отлично записанная лекция подразумевает последующую самостоятель­ную работу над ней (глубочайшее осмысление ее содержания, логической структуры, выводов). В особенности принципиально в процессе самостоятельной ра­боты над лекцией выделить новый понятийный аппарат Активизация учебного процесса - реферат, уяснить сущность новых понятий, по мере надобности обратиться к словарям и другим источникам, заодно устранив некорректности в записях.

Работа над лекцией провоцирует самостоятельный поиск ответов на самые разные вопросы: над какими понятиями следует поработать, какие обобщения сделать, какой дополнительный материал привлечь.

Основным же средством, направляющим самообразование Активизация учебного процесса - реферат, является выполнение разных заданий по тексту обобщающей лекции, на­пример, составить ее развернутый план либо тезисы; ответить на вопро­сы проблемного нрава, скажем, об главных тенденциях развития той либо другой задачи; в конце концов, придумать и составить проверочные испытания по дилемме, написать и "защитить" по ней реферат, сделать графические схемы.

Если Активизация учебного процесса - реферат установочная лекция вводит в исследование курса, предмета, про­блем (что и как учить), то обобщающая лекция позволяет подвести итога (для чего учить), выделить главное, усвоить законы развития познания, преемственности, новшества, чтоб применить обобщенный положительный опыт к решению современных практических задач. Обобщающая лекция ориентирует в истории и современном Активизация учебного процесса - реферат состоянии научной дискуссии, рас­крывает теоретическое и прикладное значение задачи.

Обобщающая лекция может быть и введением в историографию науки, ее разделов, тем, заморочек, и историко-научным материалом, по­зволяющим тщательно разглядеть "способы выдающихся исследова­ний, открытий, перепроверок и опровержений прежних теорий в той либо другой науке" (Б.М. Бим Активизация учебного процесса - реферат-Бад).

Метод работы над обобщающей лекцией подразумевает ответы на такие вопросы:

над какими понятиями следует поработать;

какие обобщения выявить (обобщение - это мысленное объедине­ние предметов и явлений по их общим и значимым признакам);

какой учебный материал и как классифицировать;

какие общие закономерности и принципы удалось выявить;

какими материалами следует Активизация учебного процесса - реферат дополнить текст;

как и по каким характеристикам можно провести сравнительный анализ материалов обобщающих лекций.

Система работы над материалами обобщающих лекций заходит и в выполнение определенных заданий по тексту лекций.

Задания можно поделить на три уровня.

Задания репродуктивного уровня (составить развернутый план обобщающей лекции, составить тезисы по материалам лекции).

Задания продуктивного уровня (ответить Активизация учебного процесса - реферат на вопросы проблемного нрава, составить опорный конспект по схеме, выявить главные тенденции развития задачи).

Задания творческого уровня (составить проверочные испытания по теме, защитить реферат и графические темы по данной дилемме).

Студенту-заочнику, дистантнику не могут быть даны полные лек­ционные курсы по предмету, в том числе Активизация учебного процесса - реферат по педагогике. Ему представ­ляются варианты лекционных курсов по введению в специальность, по основам педагогики, дидактике и теории воспитания, варианты лекций и занятий по истории педагогики и ряд других особых курсов. Они все носят обобщающий нрав, в их выделены более акту­альные научные и практические препядствия, в том числе Активизация учебного процесса - реферат и из числа тех облас­тей базовых познаний, которые еще не отыскали практического внедрения. Это очень принципиально осознавать учащемуся, потому что конкретно на спецкурсах он может начать свое исследование, включившись в учеб­ную и научно-исследовательскую работу студента.

Обобщающая лекция по дилемме социализации личности содержит в себе животрепещущую тему "Образовательная среда Активизация учебного процесса - реферат". В Концепции уни­верситета записано: "Образование приобретается благодаря действию человека в специально организованной среде. Образовательная среда учит извлекать зания из своей деятельности, из наблюдений и восприятии".

Практикум. Лабораторно-практические занятия

Практические занятия имеют целью закрепить познания, перенести их в новейшую ситуацию, сформировать у студентов общепедагогические понятия и главные педагогические умения в Активизация учебного процесса - реферат решении практических задач и ситуаций. При всем этом происходит и обобщение, и конкретизация, и внедрение практических сведений из ряда других предметов, сначала практической психологии, что содействует интеграции познаний о ребенке.

Основными способами при проведении практических занятий становятся:

упражнения;

конструирование педагогических ситуаций;

моделирование обобщающих схем;

поиск подходящей Активизация учебного процесса - реферат инфы;

самостоятельное пополнение познаний.

Два последних способа свидетельствуют о том, что на занятии будут применены поисковые способы, будет проведено маленькое иссле­дование. Студенты работают с научными текстами, справочной и историко-педагогической литературой, добиваясь умения стремительно ориенти­роваться в ситуациях (стандартных, критичных, экстремальных) и принимать правильное психолого-педагогическое решение, также Активизация учебного процесса - реферат со­ставлять программку предстоящего исследования.

Для педагога принципиально показывать эталоны психолого-педагогических исследовательских работ, рациональные методы решения теоре­тических и практических задач.

На лабораторно-практических упражнениях студенты знакомятся с но­выми психолого-педагогическими диагностиками и методиками, рабо­тают с ними, группируют их с учетом использования в различных возрас­тных группах, также Активизация учебного процесса - реферат анализируют педагогические технологии.

На лабораторно-практических упражнениях употребляются в главном, частично-поисковые и исследовательские уровни проблемности. Сту­денты работают в микрогруппах без помощи других.

Формы проведения практических занятий различны: от конструиро­вания педагогических ситуаций и решения педагогических задач, вы­полнения упражнений (педтехника), работы с опорными схемами до встреч, бесед Активизация учебного процесса - реферат с учителями, психолого-педагогических игр, тренингов и выполнения творческих работ.

Практические работы ведутся и в форме анализа трудности у педа­гогов-мастеров (к примеру, неувязка творчества у Ш.А. Амонашвили и Л.В. Занкова; неувязка активности в исследовательских работах синтетически-антропологического течения начала XX в.; особенности развивающего Активизация учебного процесса - реферат и воспитывающего обучения в младшей школе В.А. Сухомлинского. Материалы для этих занятий вы отыщите в обобщающих лекциях, пред­ставленных в пособии). Для тех педагогов, которые желают органи­зовать коллективную творческую деятельность в обучении, энтузиазм представит творческая работа над статьями И.П. Иванова по коллек­тивным творческим делам.

Рассматриваемые в Активизация учебного процесса - реферат пособии животрепещущие трудности современного образования в контексте исторических познаний могут стать материалом для введения в современную научную дискуссию и представить воз­можность для приращения познаний, поиска нового в уже известном, переноса познаний в новейшую ситуацию, исследования студентом методики исто­рического обзора.

Программку практических и лабораторно-практических занятий можно Активизация учебного процесса - реферат расширить за счет практикумов (в том числе готовящих студентов к педа­гогической практике [1] ).

Повышенное внимание обратите на блоки практических работ, которые размещены с учетом направленного на определенную тематику плана и рабочих планов препо­давателя. Практические работы касаются отдельных авторских подхо­дов в организации педагогического процесса и представлены обоб­щающими схемами и Активизация учебного процесса - реферат классификацией материалов, в том числе и по дидактике.

Общим для всех практических работ является внедрение инди­видуальной и групповой деятельности; неотклонимым видом является коллективная деятельность студентов в период сессии.

Принципиальна и парная работа (статические и динамические пары), где по одной и той же дилемме студенту представляется возможность Активизация учебного процесса - реферат не­сколько раз проверить себя, встретившись со студентами с разным уровнем познаний.

Неотклонимые приемы, применяемые во все видах групповой деятельности: организация фуррора, убежденности в собственных си­лах; организация обоюдной ответственности; оказание доверия; экс­пертный анализ, имеющий свои оценочные аспекты; вопросы к педагогу.

Неотклонимые способы: способ временных ограничений, коллектив­ных Активизация учебного процесса - реферат дискуссий в совокупы с другими способами.

Неотклонимые средства: проведение практических занятий (разработка); внедрение аудио- либо видеотехники; внедрение справочного материала; средства контроля (графики, схемы, таблицы, листы самоконтроля, мониторинговые срезы и др.).

Цели проведения практических работ заключаются в отработке умений и способностей, в классификации и обобщении приобретенной инфор­мации, переводе ее в личностные познания Активизация учебного процесса - реферат, что содействует формирова­нию "Я-концепции" и таких практических умений, которые необходи­мы в проф деятельности педагога.

Подготовка к семинару

Учебные установки. В процессе зания и практического действования студент должен осознать, понять педагогический процесс как актуально принципиальный; научиться оперировать понятиями, категориями педагогики; использовать методы, приемы, способы Активизация учебного процесса - реферат практической конст­руктивной деятельности и общения, приучая себя к неизменному пере­смотру и совершенствованию педагогики общения, к выработке собст­венных убеждений.

Студент-заочник, дистантник, готовясь к зачетам, экзаменам, само­стоятельно проводит ряд практикумов из реального учебного посо­бия, что позволяет ему получить зачет автоматом. Выставленные в практических материалах вопросы и задания составляют Активизация учебного процесса - реферат животрепещущие темы практики и позволяют проверить умения и способности студента в использовании первоисточниками, учебниками, справочниками, допол­нительной литературой.

Решение типовых и нетиповых задач и ситуаций помогает студенту-заочнику не только лишь приготовиться к экзаменам, да и к написанию кон­трольных, курсовых и дипломных работ, к практике. В Активизация учебного процесса - реферат особенности принципиально упражняться в решении нетиповых задач, позволяющих переносить познания в новые ситуации, решать задачки нового класса.

Нужно приготовить письменно ряд вопросов по выбору к се­минару, практикуму и представить их педагогам на сессию, это поможет приготовиться к третьему вопросу экзаменационного билета, представляющему из себя нетиповую задачку.

Принципиально держать в голове Активизация учебного процесса - реферат, что выполнение семинарского либо практического занятия из данного пособия поможет студенту-заочнику интенсивно под­готовиться к такового рода занятиям и по другим учебным дисциплинам.

Семинар - вид групповых занятий по какой-нибудь научной, учебной и другой проблематике, активное обсуждение участниками заблаговременно приготовленных сообщений, докладов и т.п. С Активизация учебного процесса - реферат темой семинаров студенты-заочники знакомятся заблаговременно, потому они могут подгото­вить ряд вопросов для выступления на семинарах, которые проводятся в период сессии. Метод подготовки к семинару последующий: выбрав тему, студент составляет собственный план-график подготовки к семинару. Для приобретения широкого видения трудности студент старается осмыс­лить ее в общем объеме; познакомиться Активизация учебного процесса - реферат с темой по базисному учебному пособию либо другой основной рекомендуемой литературе; выявить ос­новные идеи, раскрывающие данную делему; сверить их определе­ния со справочниками, энциклопедией; приготовить план-проспект раскрытия данной препядствия; выявить неясные вопросы и подобрать дополнительную литературу для их освещения; составить тезисы вы­ступления на отдельных листах для Активизация учебного процесса - реферат следующего внесения дополне­ний и приготовить доклад либо реферат для сообщения на семинаре;

проанализировать собранный материал для дополнительной информа­ции по темам семинара; готовясь к выступлению на семинаре, по воз­можности проконсультироваться с педагогом; относиться к соб­ранному материалу, как к источнику будущих исследовательских работ.

Семинарские занятия расширяют и Активизация учебного процесса - реферат закрепляют познания, заложенные в теории предмета. На их выносятся вопросы, в особенности нужные для практики, либо проблемные вопросы, которые может быть решить исключительно в процессе сотрудничества. Посреди неотклонимых требований к семинару - предварительное ознакомление с темой, вопросами и лите­ратурой по этой теме.

Современная практика предлагает широкий круг типов Активизация учебного процесса - реферат семинарских занятий. Посреди их особенное место занимает семинар-дискуссия, где в диалоге отлично усваивается новенькая информация, видны убеждения сту­дента; дискуссируются противоречия (очевидные и сокрытые) и недочеты; для обсуждения берутся определенные животрепещущие вопросы, с которыми сту­денты за ранее осведомлены. Также в семинар врубаются во­просы для педагогической Активизация учебного процесса - реферат и умственной разминки (время от времени это дискуссионная статья, по которой ставятся проблемные вопросы); дискуссия может развертываться заочно как радиальный семинар. Дальше подводятся итоги дискуссии, заслушиваются и защищаются проектные задания. После чего проходит "мозговой штурм" по нерешенным дилеммам дискуссии, также выявляются прикладные нюансы, которые можно советовать для включения в курсовые и Активизация учебного процесса - реферат дипломные работы либо в апробацию на практике. На сессии педагог обобщает ре­зультаты проделанной студентом работы.

Семинары-дискуссии проводятся с целью выявления представления сту­дентов по животрепещущим вопросам образования и в большинстве случаев носят такие наименования, как "Встреча мозгов и воззрений", "Мое мировоззрение таково...", "Каждый решает по-своему Активизация учебного процесса - реферат...".[2] Попробуйте выборочно выполнить задания из базисного учебника, что позволит вам приготовиться к третьему вопросу экзаме­национных билетов по педагогике и обучит умению рассуждать на проблемные темы.

Семинар-исследование подразумевает подготовительную работу - на­писание реферата, доклада по итогам опытнейшей работы. Роль в нем - это, сначала, диалог студента-дистантника с педагогом Активизация учебного процесса - реферат. Ре­зультаты дискуссируются на семинаре либо конференции с приятным по­казом исследовательского материала (схемы, таблицы, графики, диаг­ностические методики). Отчасти материал может быть включен в ди­пломную работу. При подготовке к семинару-исследованию студент изучает результаты теоретических исследовательских работ, составляет библио­графию по теме, обучается писать исторические Активизация учебного процесса - реферат обзоры.

В пособии мы представляем также семинар-зачет, которым закан­чивается любая изучаемая тема. Чтоб отлично приготовиться к нему, следует решить как можно больше практических упражнений, в том числе нетиповых, которые обширно представлены в реальном пособии. При подготовке следует также приостановить свое внимание на опорных схемах, таблицах, тестах. Так, к примеру, при Активизация учебного процесса - реферат подготовке к зачету по педагогике дается таковой тест: "Что есть педагогика - наука об искусст­ве воздействия воспитателя на поведение воспитанника; наука, изу­чающая закономерности развития малыша и определяющая направле­ния его воспитания; наука о воспитании, образовании и обучении че­ловека в согласовании с потребностями общественно-экономического развития Активизация учебного процесса - реферат; наука, которая определяет общие закономерности становле­ния личности...?"

Проблемный семинар готовится педагогом довольно основа­тельно: подбираются проблемные и контрольно-проверочные вопросы. Таковой семинар вероятен только после прохождения темы. К нему сту­денты готовятся по пособиям, изданным нашим институтом, а так­же употребляют хрестоматии, энциклопедии, справочники, словари, журнальчики.

К проблемному семинару просматривается Активизация учебного процесса - реферат литература в рамках разных исследовательских школ (к примеру "Классические и не­традиционные подходы к дилемме...").

Долголетняя практика показала, что самую большую эффектив­ность приносят семинары, проводимые в форме коллективной познава­тельной деятельности, имеющей конкретные особенности, а конкретно:

разделение студентов на группы по их желанию (с неотклонимым

ролью студента с Активизация учебного процесса - реферат устойчивым энтузиазмом к данному предмету);

постановка общих целей и задач для группы;

работа в последовательности - персональная, парная (в большинстве случаев

перекрестный опрос), работа в группе, коллективная.

непременное предварительное ограничение по времени каждого шага

занятий;

экспертный анализ;

оценка работы группы педагогом;

проведение самооценки.

Подготовка к отчетности (коллоквиум Активизация учебного процесса - реферат, зачет, экзамен)

Более ответственным шагом в обучении студентов является эк­заменационная сессия. На ней студенты отчитываются о выполнении учебной программки, об уровне глубины и объеме приобретенных познаний. Это муниципальная отчетность студентов за период обучения, за изу­чение учебной дисциплины, за весь вузовский курс. Потому так вели­ка их ответственность за успешную сдачу Активизация учебного процесса - реферат экзаменационной сессии. На сессии студенты сдают экзамены либо зачеты. Зачеты могут проводить­ся с дифференцированной отметкой либо без нее с записью в зачетной книге "зачтено" либо "не зачтено". Экзамен как высшая форма кон­троля познаний студентов оценивается по пятибалльной системе.

Залогом удачной сдачи всех экзаменов являются Активизация учебного процесса - реферат периодические, честные занятия студента. Но это не исключает необходи­мости специальной работы перед сессией и в период сдачи экзаменов. Специфичной задачей работы студента в период экзаменационной сессии являются повторение, обобщение и классификация всего мате­риала, который исследован в течение года.

Начинать повторение рекомендуется за месяц-полтора до начала сессии. До того Активизация учебного процесса - реферат как приступить к нему, нужно установить, какие учебные дисциплины выносятся на сессию и, если может быть, кален­дарные сроки каждого экзамена либо зачета.

Установив выносимые на сессию дисциплины, нужно обеспе­чить себя программками. В базу повторения должна быть положена только программка. Не следует повторять ни по билетам Активизация учебного процесса - реферат, ни по кон­трольным вопросам. Повторение по билетам нарушает систему познаний и ведет к механическому заучиванию, к "натаскиванию". Повторение по различного рода контрольным вопросам приводит к пропускам и пробелам в познаниях и к недоработке время от времени очень принципиальных разделов программки.

Повторение - процесс личный; каждый студент повторяет то, что для Активизация учебного процесса - реферат него тяжело, непонятно, позабыто. Потому, до того как присту­пить к повторению, рекомендуется поначалу пристально поглядеть программку, установить более трудные, менее усвоенные разде­лы и выписать их на отдельном листе.

В процессе повторения анализируются и систематизируются все познания, скопленные при исследовании программного материала: данные учебника, записи лекций, конспекты прочитанных книжек Активизация учебного процесса - реферат, заметки, сде­ланные во время консультаций либо семинаров, и др. Ни при каких обстоятельствах нельзя ограничиваться только одним конспектом, а тем паче чужими записями. Всякого рода записи и конспекты - вещи чисто индивиду­альные, понятные только создателю. Готовясь по чужим записям, просто можно впасть в очень тяжелейщие ошибки.

Само Активизация учебного процесса - реферат повторение рекомендуется вести по темам программки и по главам учебника. Окончив работу над темой (главой), нужно от­ветить на вопросы учебника либо выполнить задания, а самое наилучшее - воспроизвести весь материал.

Консультации, которые проводятся для студентов в период экзаме­национной сессии, нужно использовать для углубления познаний, для восполнения пробелов и для разрешения Активизация учебного процесса - реферат всех появившихся трудно­стей. Без кропотливого самостоятельного продумывания материала бе­седа с консультантом безизбежно будет носить "общий", поверхност­ный нрав и не принесет подходящего результата.

КАК Приготовиться К ЭКЗАМЕНАМ

Есть целый ряд принципов - "секретов", которыми следует руково­дствоваться при подготовке к экзаменам.

1-ый - подготовьте свое рабочее место, где все должно Активизация учебного процесса - реферат способство­вать успеху: тишь, размещение учебных пособий, серьезный порядок.

2-ой - сядьте удобнее за стол, положите впереди себя незапятнанные листы бумаги, справа - тетради и учебники. Вспомните все, что понимаете по этой теме, и запишите это в виде плана либо тезисов на незапятнанных листах бумаги слева. Позже проверьте корректность, полноту и Активизация учебного процесса - реферат после­довательность познаний по тетрадям и учебникам. Выпишите то, что не смогли вспомнить, на правой стороне листов и там же запишите во­просы, которые следует задать педагогу на консультации. Не ос­тавляйте ни 1-го неявного места в собственных познаниях.

3-ий - работайте по собственному плану. Вдвоем рекомендуется гото Активизация учебного процесса - реферат­виться только для взаимопроверки либо консультации, когда в этом появляется необходимость.

4-ый - подготавливая ответ по хоть какой теме, выделите основ­ные мысли в виде тезисов и подберите к ним в качестве подтверждения главные факты и числа. Ваш ответ должен быть коротким, содержа­тельным, концентрированным.

5-ый - кроме повторения теории, не забудьте Активизация учебного процесса - реферат приготовить прак­тическую часть, чтоб свободно и искусно показать способности работы с текстами, картами, разными пособиями, решения задач и т.д.

6-ой - установите точный ритм работы и режим денька. Уместно перемешивайте труд и отдых, питание, обычный сон и пребывание на свежайшем воздухе.

Седьмой - толково используйте консультации педагога. При Активизация учебного процесса - реферат­ходите на их, продуктивно поработав дома и с заготовленными кон­кретными вопросами, а не просто слушать, о чем будут спрашивать другие.

Восьмой - страшитесь шпаргалки - она вам не добавит познаний.

Девятый - не допускайте как лишней самоуверенности, так и не­дооценки собственных возможностей и познаний. В базе убежденности лежат твердые познания. По другому Активизация учебного процесса - реферат может получится так, что вам достанется тот единственный вопрос, который вы не повторили.

Десятый - не запамятовывайте связывать свои познания по хоть какому предме­ту с современностью, с жизнью, с созданием, с практикой.

Одиннадцатый - когда на экзамене вы получите собственный билет, спо­койно сядьте за стол, обмозгуйте вопрос, накидайте Активизация учебного процесса - реферат план ответа, по­дойдите к устройствам, картам, задумайтесь, как на теоретическом уровне разъяснить проделанный опыт. Не беспокойтесь, если что-то запамятовали.

Контрольные задания и листы самоконтроля уровня познаний

Проверка уровня познаний, умений и способностей студентов проводится в согласовании с требованиями, изложенными в эталонах, и ожидае­мыми плодами по итогам Активизация учебного процесса - реферат каждого курса, также с учетом началь­ного уровня познаний и возможностей студента.

Индивидуально-ориентированное обучение как главный принцип современного образования, подразумевает и ряд дифференцированных за­даний 3-х уровней - репродуктивного, продуктивного и творческого.

В особенности принципиально, чтоб в контрольных заданиях почаще использова­лись задания творческого уровня - на развитие Активизация учебного процесса - реферат критичного мышле­ния, исследовательских умений (сопоставить, классифицировать, отыскать логическую ошибку, ее причину, оценить достоинства и недочеты, привести аргументы и контраргументы, составить проверочные испытания по теме, защитить реферат по дилемме) и заслуги нового познания.

В нашей практике употребляются рейтинговые системы - по услов­ным учебным единицам оценивается то либо другое самостоятельное за­дание Активизация учебного процесса - реферат[3] .

Внедрение рейтинговой методики в особенности помогает в органи­зации самостоятельной работы и со студентами-дистантниками, и с за­очниками, как по отдельным дилеммам, так и по хоть какому заданию и по всем видам учебной нагрузки за семестр.

Если педагог желает проверить, как студент работает над про­блемой, то Активизация учебного процесса - реферат оценка заданий делается в комплексе (выполнены все 15 заданий - "отлично", 10 заданий - "отлично" и т.д.).

Если педагог оценивает все практические задания за семестр на 150 условных единиц, то "отлично" - 100 условных единиц, "отлично" - 80, "удовлетворительно" - 60, из их: обобщающее задание -30, исследовательское задание - 50 условных единиц.

Для оперативной инфы о результатах всей учебно-познавательной деятельности студентов-заочников Активизация учебного процесса - реферат можно провести мониторинговые исследования по вопросам:

планирование развития психолого-педагогических познаний на курсе,

факультете;

результативность инноваций (спецкурсов, специализаций и т.д.);

качество работы педагогов и студентов;

соотношение инвариантной и вариативной части базового учебно­го

плана.

Мониторинг показывает только общую картину действий всех причин, влияющих на обучение, также Активизация учебного процесса - реферат указывает по итогам ре­зультативности направления, нуждающиеся в более детализированном иссле­довании.

Методика проведения мониторинга заключается в последующем:

выделяются учебные дисциплины, составляющие определенную образовательную область;

определяются сроки проведения (к примеру посеместровые);

выделяется количественный состав учащихся;

выписывается таблица оценок учащихся по всем предметам;

рассчитывается личный средний балл по группе и Активизация учебного процесса - реферат т.д.

Понимая значимость этих общих мер всеохватывающей проверки ре­зультативности образования, следует учитывать особенное значение системности и последовательности контроля со стороны каждого педагога и самоконтроля познаний со стороны студентов. В нашей практи­ке для контроля за деятельностью студентов употребляются системы контрольных вопросов по каждой теме, контрольно-срезовые задания по Активизация учебного процесса - реферат отдельным вопросам, темам, дилеммам.

Коллективно-познавательная деятельность также подразумевает раз­ные типы контроля со стороны студентов - в парной и групповой дея­тельности (листы взаимоконтроля, таблицы, сводные таблицы по ана­лизу занятия в группе и др.).

Повышенное внимание мы придаем контрольно-срезовым заданиям, про­водимым по итогам темы. Каждое задание Активизация учебного процесса - реферат имеет более 3-х взаимо­связанных вопросов, позволяющих не только лишь провести "срез" познаний студентов по теме, да и пошевелить мозгами над педагогической технологией по­дачи данной темы в критериях различных категорий обучающихся.

Не считая контрольно-срезовых заданий по одной теме, есть и кон­трольные вопросы по ряду тем, носящих проблемный нрав Активизация учебного процесса - реферат. Для само­стоятельной работы студентов нередко употребляется лист самоконтроля зна­ний по различным разделам программки. Эти листы студенты выбирают сами. Они могут сдать несколько разделов программки в хоть какой очередности.

Разработка подготовки и сдачи зачетов по листам самоконтроля различная: можно работать персонально по определенному предмету либо Активизация учебного процесса - реферат кон­сультируясь с педагогом по мере выполнения заданий; можно подго­товить весь материал по учебному плану и привезти его на сессию.

Работа с дидактическими материалами

Учебные установки: 1. Познания по дидактике нужны, потому что учат самостоятельной познавательной деятельности; необходимы тем, кто будет учить других; помогают отобрать способы, методы, приемы, нужные для определенной ситуации Активизация учебного процесса - реферат.

2. Самостоятельную работу по дидактике следует начать с исследования примерного учебного плана.

3. В примерном плане занятий по дидактике акцентируется дея­тельность студентов, работающих в школе. Эти студенты обраща­ются к основам дидактики, чтоб составить собственный урок, а главное, сопоставить его с современным уроком, как особенной формой реализа­ции Активизация учебного процесса - реферат педагогического процесса. Пройдя школу классической педа­гогики, они анализируют и моделируют уроки с учетом новейшей обра­зовательной парадигмы, апробируют в собственной практике новые педа­гогические технологии.

4. Студентам психического отделения, проходящим практику в среднеспециальном и высшем учебном заведениях, познания по дидакти­ке позволят педагогически целенаправлено выстроить зачетное занятие по психологии Активизация учебного процесса - реферат.

5. Осознание сути педагогического процесса и умение его ор­ганизовать нужно хоть какому руководителю, работающему с людь­ми. Познания по дидактике нужны и в домашней педагогике.[4]

6. Студенту-заочнику следует направить внимание на блок-схемы "Систематизация дидактических принципов обучения", "Систематизация способов обучения", которая представлена 3-мя группами - традици­онная (Б.П. Есипов, М.А. Данилов Активизация учебного процесса - реферат и М.Н. Скаткин), систематизация Ю.К. Бабанского, современная систематизация, также на схему "Причины, действующие на динамику позиции школьника и развитие его познавательной активности" [5] . Исследовав систематизации дидактических принципов обучения и способов обучения (схемы 1 и 2), студент выби­рает более приемлемую систематизацию способов, обосновывая собственный выбор. Эти познания посодействуют Активизация учебного процесса - реферат при прохождении ознакомительной и ак­тивной педагогической практики.

7. Студенту-заочнику нужно без помощи других проработать (и пред­ставить на зачет) материалы семинаров-практикумов "Моделирование урока в младшей школе", "Общее и различия в 3-х дидактических системах Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.В. Занкова".


Инноваторские способы. В современном образовании использует­ся Активизация учебного процесса - реферат ряд активных способов обучения, содействующих формированию умственных умений студентов. Посреди их нередко употребляются такие, как: способ мозгового штурма, временных ограничений, манипулятивный способ, способ бреда; обучение по методу и др.

Систематизация способов довольно условна. Выбор способов зави­сит от цели и задач обучения, от содержания учебного материала Активизация учебного процесса - реферат, спе­цифики обучаемости учащихся. Природа педагогических явлений тре­бует сначала периодических наблюдений за учащимися, поста­новки новых задач и решения проблемных ситуаций, т.е. способов, ве­дущих к цели, входящих в систему данных действий педагога и студента.

Работа с опорными схемами

Учебные установки. Осознание схемы как внутренней умственной психической структуры Активизация учебного процесса - реферат, управляющей органи­зацией мышления и поведения человека, позволяет узреть изложение темы логико-графическим языком при помощи важных опор. Опорная схема подкрепляет словесную форму изложения материала наглядно-образным его видением.

Опорные схемы помогают студенту приготовиться к зачету (нередко являются третьим вопросом на экзамене по педагогике). Зачетная письменная работа студента Активизация учебного процесса - реферат смотрится более безпроигрышно, если часть материала систематизирована в ней при помощи опорных схем.

По систематизации опорные схемы могут быть обобщающими, конкретизирующими, разъясняющими делему либо тему. В пособии представлены группы схем к обобщающим лекциям, к раскрытию тео­рии и практики заморочек дидактики, разъясняющие современный урок и педагогические технологии. Их представление единым блоком Активизация учебного процесса - реферат свидетельствует о их связи, которую мы рассматриваем как взаи­модействие, взаимопроникновение, взаимообогащение.

Студент, исследовав обобщающую схему, не только лишь выбирает более приемлемую, да и обучается доказывать собственный выбор при помощи определенных смысловых опор. Для обобщающих опорных схем, вбираю­щих в себя широкий материал, сразу после схем дается ряд Активизация учебного процесса - реферат зада­ний для лабораторно-практической работы (см. схемы к обобщающей лекции "Социализация личности").

Посреди обобщающих групп схем много внимания уделяется схемам по теории и практике дидактики, которые в особенности нужны студенту-заочнику, не работающему в школе (см. схемы по дидактике).

Посреди конкретизирующих выделяются схемы, построенные на сопоставлении, сравнении Активизация учебного процесса - реферат дидактических и воспитательных систем, систем клубной работы и др. В таких схемах в большинстве случаев даются пара­метры, по которым происходит сопоставление. Так, к примеру, дидактиче­ские системы (классические и инноваторские) сравниваются По целям, признакам и способностям данной системы для развития личности.

Разъясняющие опорные схемы несут иную смысловую нагрузку. Их употребляют при Активизация учебного процесса - реферат разъяснении нового, закреплении либо для систематиза­ции определенного материала по теме. Так, к примеру, посреди этих схем могут быть такие: "Современный урок и его дидактические особенно­сти"; "Оценка - отметка. Их роль в педагогическом процессе"; "Логика конкретной подготовки учителя к уроку". Блок разъясняющих схем нередко сопровождают педагогические технологии.

Метод самостоятельной Активизация учебного процесса - реферат работы с опорными схемами может быть последующим:

направить внимание на заглавие схемы;

выявить главные понятия;

выявить по схеме аспекты и характеристики, по которым группируется

материал;

системно работать с каждым аспектом и показателем;

повышенное внимание направить на графу "Результативность" - в образо­вании - это принципиальный психолого-педагогический итог.

На Активизация учебного процесса - реферат наш взор, итоговым результатом использования опорных схем является умение без помощи других составлять опорную схему хоть какого изучаемого материала.

Подготовка к исследовательской работе (диплом)

Исследовательская работа подразумевает выбор задачи, ее теоре­тическое исследование, опытно-экспериментальную деятельность, обосно­вание научно-методических выводов и советов.

В институте ее организуют кафедры Активизация учебного процесса - реферат по особым програм­мам учебно-научной исследовательской работы студентов. Преподава­тели либо принимают предложения студентов, либо предлагают темы, входящие в общую делему научной работы лаборатории, кафедры. Последний вариант отличается большей возможностью базисного, орга­низационного и вещественного (приборы, оборудование) обеспечения. Материалы исследовательских работ вводятся педагогами в лекции, семинары, практикумы, врубаются в Активизация учебного процесса - реферат программки спецкурсов, тестов и др.

Подготовка к исследовательской работе интенсифицируется на 3-ем курсе, когда студенты выбирают специализацию, тему ди­пломной работы и начинают сбор материала к исследованию. Совме­стно с управляющим составляются общая программка деятельности, план-проспект дипломной работы, ведется подбор литературы. Про­грамма рассчитана на три года. Поначалу Активизация учебного процесса - реферат студент изучает литературу и делает историко-теоретический обзор, выделяя тенденции развития изучаемого объекта, обрисовывает состояние изученности избранной про­блемы. Дальше конкретизируется план опытно-экспериментальной рабо­ты, создается теоретическая модель исследуемого процесса, определя­ются аспекты и характеристики его эффективности на базе сопоставления начального и следующих срезов и всеохватывающего анализа дос­тигнутых Активизация учебного процесса - реферат результатов. В процессе всех видов учебной практики ознакомительной, производственной и преддипломной – происходит сбор исследовательского материала методом различных видов наблюдения за объектом, опросов, обобщений.

В любом случае составляется программка фактически опытно-экспериментальной работы, включающей констатирующий, форми­рующий и корректирующий этапы, по каждому из которых определя­ются его цель Активизация учебного процесса - реферат, задачки, содержание, способы, база.

На первом шаге ведется включенное наблюдение за эксперимен­тальной и контрольной группами; проводятся исходные срезы уровня развития, к примеру, тех свойств, которые нужно сформировать;

разрабатываются методики исследования.

На последующем шаге идет поиск путей совершенствования изучае­мого процесса: его содержания, форм и способов организации, познава­тельной деятельности Активизация учебного процесса - реферат учащихся. Студент-исследователь сначала знакомится с программно-методическими материалами - Законом об образовании (1994); Муниципальными эталонами по общеобразова­тельной школе; учебниками и учебными пособиями по предмету. Со­вместно с учителем-экспериментатором проводится апробация рабочих материалов - программ сквозных курсов по предметам, пособий, хре­стоматий, конспектов уроков, материалов для учащихся, дневников на Активизация учебного процесса - реферат­блюдений и др. В критериях активной практики (8 недель) студент-исследователь может не только лишь посетить занятия товарищей, да и оп­робовать свои идеи, применяя всеохватывающие методики и технологии, отрабатывая коллективные и личные формы работы.

Корректирующий шаг опыта позволяет проверить по выде­ленным аспектам и показателям результаты изготовленного, внести уточ­нения Активизация учебного процесса - реферат в предлагаемые советы, сделать общие выводы.


Заключение

Студентам-заочникам нужна неоднозначная педагогическая поддержка в поиске и овладении ими приемами и методами эффек­тивной самостоятельной учебной работы.

Самостоятельная учебно-познавательная деятельность включает смысловой, мотивированной и исполнительский составляющие. Овладевая все более сложными умственными действиями, студент приходит к активной смысловой ориентировке, позволяющей ему отрабатывать Активизация учебного процесса - реферат собственные подходы к решению задачи самообразования. Мотивированной и исполнительский составляющие содержат в себе постановку цели, оп­ределение задач, планирование действий, выбора методов и средств их выполнения, самоанализ и самоконтроль результатов, корректировку пер­спектив предстоящей деятельности.

Студенту-заочнику предстоит динамика от овладения приемами ра­боты с учебной и научной литературой Активизация учебного процесса - реферат до развития умений и способностей самостоятельной познавательной деятельности и выработки привычки к периодическому самообразованию. Содержательно такая динамика у первокурсника связана с развитием умений восприятия и воспроиз­ведения изучаемого материала, его анализа и сопоставления, сравнения и обобщения, составления тезисов, схем, таблиц, графиков, аргумента­ции выводов. Целесообразны решения познавательных задач Активизация учебного процесса - реферат и анализ ситуаций, подготовка письменных контрольных работ, в особенности твор­чество с элементами опыта, исследования. Все это довольно трудно при заочной, тем паче - дистантной форме обучения, тре­бующей особо точного программирования и планирования общего и проф самообразования.

Определенная помощь педагога связана, сначала, с создани­ем дидактических и психических критерий для Активизация учебного процесса - реферат появления и развития у студентов самой потребности в самообразовании, стремле­ния к активности и самостоятельности в этом процессе. В работе с за­очниками велика роль организации совместной продуктивной деятель­ности педагога и студентов. Он делает обучающую среду, опре­деляет структуру и логику умственных отношений и общения, предлагает Активизация учебного процесса - реферат гибкие и вариантные программки при единой полосы научно­го зания, практические задания на сопоставление и рефлексию, опытно-экспериментальную работу, решение задач нового класса, сопоставле­ние различных точек зрения на одно и то же явление и т.д.

Условно выделяются две функции анализа преподавателем организации деятельности по самообразованию студентов:

позитивно-творческая Активизация учебного процесса - реферат - соответствие собственных действий педагога требованиям со­временной вузовской педагогики, сначала умение выделить раз­ные теоретические концепции и тенденции массового опыта;

практи­чески-действенная - критичное понимание обстоятельств собственных проблем и неудач, приведение собственных педагогических приемов в соответствие с определенными критериями работы - с данной группой студентов в зави­симости от Активизация учебного процесса - реферат ее специфичности.

Схожий самоанализ провоцирует умение соединять теоретические познания с воззванием к практическим ситуациям, введение задач, при­ближенных к животрепещущим дилеммам современности, внедрение контекстного подхода к обучению, ориентирующего студента на реше­ние проф задач. Верно, когда при подготовке кон­трольных и курсовых работ, творческих рефератов в всеохватывающие за­дания врубаются Активизация учебного процесса - реферат педагоги схожих дисциплин: использо­вание межпредметных связей позволяет студентам полнее раскрыть свое видение трудности. Значимы консультации, групповые и индиви­дуальные: они приобщают к самим познаниям. В любом случае принципиальна помощь студенту в определении способностей его самосовершенство­вания, правильном и своевременном понимании собственной индивидуально­сти - возможностей и склонностей, нрава Активизация учебного процесса - реферат ценностных ориентации, потребностей и мотивов, интересов, темпов обучаемости и уровня ин­теллектуального развития, особенностей чувственной и волевой сферы.

Чтоб провоцировать и повсевременно поддерживать у студентов инте­рес к получению новых познаний, необходимо больше уделять свое внимание на обучение их системе самообразования. Студенты должны завладеть ос­новными и отдельными определенными составляющими элементами Активизация учебного процесса - реферат труда учителя: работать с научной, методической и учебной литерату­рой; излагать учебный материал, составлять систему дифференциро­ванных упражнений и управлять ею в процессе решения задачки; ис­пользовать приемы постановки вопроса, формулировать организующие и управляющие вопросы, также варианты 1-го и такого же вопроса;

стремительно и правильно реагировать Активизация учебного процесса - реферат на возникшую учебную ситуацию;

уметь держать под контролем и оценивать познания и т.д.

Познаниями и умениями необходимо овладевать преднамеренно шаг за шагом, и чтоб закрепить их, повсевременно интенсивно использовать в прак­тике. Для формирования проф умений принципиально познако­мить студента с многофункциональным содержанием данного приема рабо­ты, а потом обучить Активизация учебного процесса - реферат использовать его в определенных критериях.

В решении этой задачки отлично помогает контекстное обуче­ние, управление практической деятельностью в контексте будущей профессии студента. Основным аспектом при всем этом является возмож­ность побуждения уровня активности: появляются устойчивая внутрен­няя ориентированность на работу, самокритичность. Развиваются оп­ределенные коммуникативные, организаторские, конструктивные, гно­стические свойства Активизация учебного процесса - реферат.

Прохождение поочередных дидактических шагов по овладе­нию основами проф труда можно выполнить с помо­щью определенных практических упражнений в процессе подготовки студента-заочника к семинару, практикуму, лабораторной работе, ак­тивной практике. Прорабатывая эти материалы, студент актуализирует и употребляет в активной творческой практике целый комплекс теоре­тических Активизация учебного процесса - реферат познаний различных дисциплин, а потом и без помощи других может приготовить как учебное занятие, так и методическую его разработку.

Подготовка и проведение практических занятий студентами-заочниками предугадывают личный поиск материала (библиографический, информационный, диагностический, научно-исследовательский).

Заочнику, начинающему путь в высшее образование, полезно по­знакомиться с требованиями соответственных муниципальных стандар­тов, с Активизация учебного процесса - реферат учебным планом по всем годам обучения и по каждому курсу, с ра­бочими планами на семестр, с программками и учебными пособиями.

Из представленной инфы студенту-первокурснику полезно избрать и освоить, сначала то, что поможет организовать себя для самостоятельной работы.

При заочном обучении в особенности целесообразен перенос акцента с приоритета деятельности Активизация учебного процесса - реферат педагога на самостоятельную познава­тельную деятельность студента, на создание у него положительно-эмоционального дела к учебной работе. Показателями сформированности такового дела выступают критичность мышления (личное мировоззрение, оценка, новое решение), умение вести дискуссию, обоснование собственной позиции, способность ставить новые вопросы, го­товность к адекватной самооценке, в целом устойчивая потребность в Активизация учебного процесса - реферат самообразовании.

Подводя результат, заметим: с первых семестров у студента при помощи педагога формируется личный стиль работы, рождае­мый рвением к самосовершенствованию, раскрытием собственной инди­видуальности, собственных ценностных установок - стиль непрерывного са­мообразования.

Хотелось бы акцентировать внимание студентов-заочников на сле­дующих положениях:

1. Самостоятельная работа студента - это особенным Активизация учебного процесса - реферат образом органи­зованная деятельность, включающая в свою структуру такие компо­ненты, как:

- уяснение цели и поставленной учебной задачки;

- точное и системное планирование самостоятельной работы;

- поиск нужной учебной и научной инфы;

- освоение своей инфы и ее логическая переработка;

- внедрение способов исследовательской, научно-исследовательской работы для решения намеченных целей;

- выработка своей Активизация учебного процесса - реферат позиции по поводу приобретенной задачки;

- представление, обоснование и защита приобретенного решения;

- проведение самоанализа и самоконтроля.

2. Студент-первокурсник должен осознавать, что учебно-познаватель­ная деятельность отличается от обыкновенной учебной деятельности. Она носит поисковый нрав, в процессе ее решаются несколько познаватель­ных задач, ее итог - решение проблемных ситуаций.

3. Позиция обучающегося учебно-познавательной Активизация учебного процесса - реферат деятельности - субъектно-субъектная, она всегда проводится на продуктивном уровне. Потому, при рациональном варианте учебно-познавательная деятель­ность студента является саморегулируемой, самоуправляемой, внут­ренне целевой, носит избирательный нрав.

Представление студенту-заочнику материалов по организации пре­подавателем его деятельности по самообразованию - это приглашение к сотрудничеству педагога и студента.

Перечень использованной литературы Активизация учебного процесса - реферат:

1. Андреев В.И. «Педагогика творчества саморазвития». М., 1996;

2. Барышникова З.А. Психолого-педагогическая практика: Учебно-методическое пособие. М., 1998.

3. Натанзон Э.Ш. Приемы педагогического воздействия. М., 1972.

4. « Словарь-справочник грядущего учителя». М., 1996.

5. Барышникова З.А. «Организация самостоятельной познавательной деятельности студдентов-заочников». М., 2000.


[1] Барышникова З.А. Психолого-педагогическая практика: Учебно-методическое пособие. М,, 1998. С Активизация учебного процесса - реферат. 19-21

[2] Последняя тема много и глубоко пред­ставлена в базисном учебнике Б.З. Вульфова и В.Д. Иванова "Базы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках" (М., 2000. 2-е изд., испр. и доп.)

[3] Барышникова З.А. «Актуальные препядствия современного об­разования в контексте исторических познаний: Программка спецкурса». М., 1997. С. 5)

[4] Определенные практические познания по Активизация учебного процесса - реферат педагогическому процессу и организации занятия можно отыскать в материалах учебного пособия З.А. Ба­рышниковой "Психолого-педагогическая практика" (М., 1998).

[5] Определенные практические познания по педагогическому процессу и организации занятия можно отыскать в материалах учебного пособия З.А. Ба­рышниковой "Психолого-педагогическая практика" (М., 1998).


aktualnie-problemi-administrativnogo-prava-annotacii-rabochih-programm-disciplin-po-napravleniyu-podgotovki-030900.html
aktualnie-problemi-doshkolnogo-obrazovaniya-v-selskom-sociume-referat.html
aktualnie-problemi-finansovogo-prava-annotacii-rabochih-programm-disciplin-po-napravleniyu-podgotovki-030900-68.html