Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т










Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей указывает, что они далековато не всегда уделяют подабающее внимание мотивации учащихся. Многие учителя, нередко сами того не осознавая, исходят из того, что раз ребенок пришел в школу, то он Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т должен делать все, что советует учитель. Встречаются и такие учителя, которые сначала опираются на отрицательную мотивацию. В таких случаях деятельностью учащихся движет желание избежать различного рода проблем: наказания со стороны учителя Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т либо родителей, нехороший оценки и т.д.

Часто в 1-ый же денек пребывания в школе ученик выяснит, что сейчас он не может вести себя так, как ранее: ему нельзя встать, когда охото Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т; нельзя оборотиться к ученику, сидячему сзади; нельзя спросить, когда охото это сделать, и т.д. В таких случаях у ученика формируется равномерно ужас перед школой, ужас перед учителем. Учебная деятельность Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т радости не приносит. Это сигнал неблагополучия. Даже взрослый чело-век не может долгое время работать в таких критериях.

Чтоб осознать другого человека, нужно на уровне мыслей встать на его место. Вот и представьте себя Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т на месте ученика, который должен каждый денек, обычно, не выспавшись, вставать и рано днем идти в школу. Он знает, что учительница опять произнесет, что он тупой, бестолковый, поставит двойку. Отношение учителя Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т к нему передалось ученикам класса, потому многие из их тоже относятся к нему плохо, стараются чем-нибудь досадить. Словом, ученик знает, что ничего неплохого его в школе не ожидает, но он все Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т-же идет в школу, идет в собственный класс.

Если подобная ситуация складывается у учителя, то он длительно не выдерживает и меняет работу. Учитель должен повсевременно держать в голове, что человек не может Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т долгое время работать на отрицательной мотивации, порождающей негативные эмоции. Если это имеет место, то нужно ли удивляться, что уже в младшей школе у неких деток развиваются неврозы.

В этой связи стоит Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т вспомнить В.Ф.Шаталова. Его основная награда, по нашему воззрению, не в конспектах и опорных пт, а в том, что он снял у малышей ужас перед школой, сделал ее местом детской радости. А ребенку школа Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т должна непременно приносить удовлетворенность. К этому обязует не только лишь человечное отношение к детям, да и забота об удачливости учебной деятельности. В свое время Л.Фейербах писал, что то, зачем открыто Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т сердечко, не может составить секрета и для разума.

Задачка учителя сначала и заключается в том, чтоб «открыть сердечко ребенка», пробудить у него желание усваивать новый материал, научиться работать с ним.

Психологическое исследование Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т мотивации и ее формирование - это две стороны 1-го и такого же процесса воспитания мотивационной сферы целостной личности ученика. Исследование мотивации - это выявление ее реального уровня и вероятных перспектив, зоны ее наиблежайшего Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т развития у каждого ученика и класса в целом. Результаты исследования становятся основой для планирования процесса формирования.

Формирование мотивов учения - это создание в школе критерий для возникновения внутренних побуждений (мотивов, целей, чувств) к Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т учению; понимания их учеником и предстоящего саморазвития им собственной мотивационной сферы. Учитель при всем этом не занимает позицию хладнокровного наблюдающего за тем, как стихийно развивается и складывается мотивационная сфера учащихся, а провоцирует ее развитие Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т системой психологически обмысленных приемов.

Учить и сформировывать мотивацию ученика учитель полностью может и сам (не дожидаясь, к примеру, прихода школьного психолога) средством долгого наблюдения за учеником в реальных актуальных Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т критериях, анализа циклических суждении и поступков учащихся, по этому учитель может делать довольно достоверные выводы, намечать и корректировать пути формирования.


^ Мотив и мотивация

В поведении человека, есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т регуляционная. Побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения, а регуляция отвечает за то, как оно складывается от начала до конца в определенной ситуации. Психологические процессы, явления и состояния: чувства, восприятие, память, воображение, внимание, мышление, возможности, характер Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, нрав, эмоции - все это обеспечивает в главном, регуляцию поведения. Что все-таки касается его стимуляции, либо побуждения, то оно связано с понятиями мотива и мотивации. Эти, понятия, содержат в себе Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, рвениях, побуждениях, имеющихся у человека, о наружных факторах, которые принуждают его вести себя спецефическим образом, об управлении деятельностью в процессе ее воплощения и о многом Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т другом. Посреди всех понятий, которые употребляются в психологии для обеспечения и разъяснения побудительных моментов в поведении человека, самыми общими, основными являются понятия мотивации и мотива. Разглядим их.

Термин «мотивация» представляет более обширное понятие, чем Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т термин «мотив». Слово «мотивация» употребляется в современной психологии в двойственном смысле: как обозначающее систему причин, детерминирующих поведение (сюда входят, а именно, потребности, мотивы, цели, намерения, рвения и почти все другое) и как Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т черта процесса, который провоцирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

Мотивационного разъяснения требуют последующие стороны поведения: его появление, длительность, устойчивость, направленность и прекращение после заслуги поставленной цели, преднастройка на будущие действия, увеличение Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т эффективности, разумность либо смысловая целостность раздельно взятого поведенческого акта. Не считая того, на уровне познавательных процессов мотивационному разъяснению подлежат их избирательность; эмоционально-специфическая окрашенность.

Представление о мотивации появляется при попытке разъяснения Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, а не описания поведения. Это - поиски ответов на вопросы типа «почему?», «зачем?», «для какой цели?», «ради чего?», «какой смысл?». Обнаружение и описание обстоятельств устойчивых конфигураций поведения и есть ответ на вопрос Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т о мотивации содержащих его поступков.

Неважно какая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и наружными причинами. В первом случае в качестве начального и конечного пт разъяснения выступают психические характеристики Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т субъекта поведения, а во 2-м - наружные условия и происшествия его деятельности. В первом случае молвят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т. п., а во 2-м - о стимулах, исходящих из Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т сложившейся ситуации. Время от времени все психические причины, которые вроде бы изнутри, от человека определяют его поведение; именуют личностными диспозициями. Тогда, соответственно, молвят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах внутренней и наружной Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т детерминации поведениях.

Сиюминутное, животрепещущее поведение человека следует рассматривать не как реакцию на определенные внутренние либо наружные стимулы, как итог непрерывного взаимодействия его диспозиций с ситуацией. Это подразумевает рассмотрение мотивации как повторяющегося процесса непрерывного Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т обоюдного воздействия и преобразования, в каком субъект деяния и ситуация взаимно оказывают влияние, друг на друга, и результатом этого является реально наблюдаемое поведение. Мотивация в этом случае мыслится как процесс непрерывного выбора и Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т принятия решений на базе взвешивания поведенческих альтернатив.

Мотивация разъясняет целенаправленность деяния, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной, на достижение определенной цели.

Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит самому Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т субъекту поведения, является его устойчивым личным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив, также можно найти как понятие, которое в обобщенном виде представляет огромное количество диспозиций.

Из всех вероятных диспозиций более принципиальной Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т является понятие потребности. Ею именуют состояние нужды человека либо животного в определенных критериях, которых им недостает для обычного существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т у человека чувства неудовлетворенности, связанного с недостатком того, что требуется (отсюда заглавие «потребность») организму (личности).

Количество и качество потребностей, которые имеют живы существа, находится в зависимости от уровня их организации, от вида, и критерий жизни Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, от места, занимаемого подходящим организмом на эволюционной лестнице. Меньше всего потребностей у растений, которые имеют нужду в главном исключительно в определенных биохимических и физических критериях существования. Больше всего различных потребностей у Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т человека, у которого, не считая физических органических потребностей, еще есть вещественные, духовные, coциальные (последние представляют собой специальные потребности, связанные с общением и взаимодействием людей вместе). Как личности люди отличаются друг от друга многообразием Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т имеющихся у их потребностей и особенным сочетанием этих потребностей. Главные свойства человечьих потребностей - сила, периодичность появления и метод ублажения. Дополнительной, но очень значимой чертой, в особенности когда идет речь о личности Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, является предметное содержание потребности, т. е. совокупа тех объектов вещественной и духовной культуры, при помощи которых данная потребность может быть удовлетворена.

2-ое после потребности по собственному мотивационному значению понятие -- цель. Целью именуют тот Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т конкретно осознаваемый итог, на который на этот момент ориентировано действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность. Если всю сферу осознаваемого человеком в сложной мотивационной динамике его поведения представить в Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т виде специфичной арены, на которой разворачивается яркий и многогранный спектакль его жизни, и допустить, что более колоритное на этот момент на ней освещено то место, которое должно приковывать к для себя наибольшее внимание зрителя (самого Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т субъекта), то это и будет цель. Психологически цель есть то мотивационно-побудительное содержание сознания, которое воспринимается человеком как конкретный и ближний ожидаемый итог его деятельности.

Цель является главным объектом Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т внимания, занимает объем краткосрочной и оперативки; с ней связаны разворачивающийся на этот момент времени мыслительный процесс и большая часть различных чувственных переживаний. В отличие от цели, связанной с краткосрочной памятью, потребности, возможно, хранятся Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, в длительной памяти.

Рассмотренные мотивационные образования: диспозиции (мотивы), потребности и цели - являются основными составляющими мотивационной сферы человека.

Не считая мотивов, потребностей и целей в качестве побудителей людского поведения рассматриваются также интересы Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, задачки, желания и намерения. Энтузиазмом именуют особенное мотивационное состояние' познавательного нрава, которое, обычно, впрямую не связано с какой-нибудь одной, животрепещущей на этот момент времени потребностью. Энтузиазм к для себя может, вызвать хоть Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т какое внезапное событие, непроизвольно привлекшее к для себя внимание. Хоть какой новый показавшийся в поле зрения предмет, хоть какой личный, случаем появившийся слуховой либо другой раздражитель.

Энтузиазму соответствует особенный вид деятельности, которая именуется ориентировочно Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т-исследовательской. Чем выше на эволюционной лестнице стоит организм, тем больше времени занимает у него данный вид деятельности и тем совершеннее ее способы и средства. Высший уровень развития таковой деятельности, имеющийся только у Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т человека, - это научные и художественно-творческие изыскания.

Задачка как личный ситуационно-мотивационный фактор появляется тогда, когда в процессе выполнения деяния, направленного на достижение определенной цели, организм наталкивается на препятствие, которое Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т нужно преодолеть, чтоб двигаться далее. Одна и та же задачка может появляться в процессе выполнения самых разных действий и потому так же нecпeцифичнa для потребностей, как и энтузиазм.

Желания и намерения - это Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т сиюминутно возникающие и достаточно нередко сменяющие друг дружку мотивационные личные состояния, отвечающие изменяющимся условиям выполнения деяния.

Интересы, задачки, желания и намерения хотя и входят в систему мотивационных причин, участвуют в мотивации Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т поведения, но делают в ней не столько побудительную, сколько инструментальную роль. Они больше несут ответственность за стиль, а не за направленность, поведения.

Мотивация поведения человека может быть сознательной и безотчетной. Это значит, что одни потребности Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т и цели, управляющие поведением человека, им осознаются, другие нет. Многие психические трудности получают свое решение, как мы отказываемся от представления о том, как будто люди всегда понимают мотивы собственных Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т действий, поступков, мыслей, эмоций. По сути их настоящие мотивы необязательно таковы, какими они кажутся.

Хоть какой учитель знает, что заинтересованный школьник обучается лучше. В психолого-педагогическом плане конкретно на развитие устойчивого познавательного энтузиазма Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т должны быть ориентированы развивающие программки по предметам. Решению этой задачки посодействуют точное планирование структуры урока, внедрение разных форм обучения, кропотливо обмысленные способы и приемы подачи учебного материала. Энтузиазм играет важную роль в мотивации Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т фуррора. Чтоб воспитать у малыша здоровое рвение к достижению поставленной задачи, учителя сами должны испытывать искренний энтузиазм к собственной деятельности и беспристрастно относиться к успехам и бедам учеников. По-ведение Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, направленное на достижение хотимого результата, подразумевает наличие у каждого человека мотивов заслуги фуррора. Понятно, что учащиеся, целевые на фуррор, предпочитают средние по трудности либо немного завышенные цели, которые только некординально превосходят уже достигнутый итог Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т. Другими словами, они предпочитают рисковать расчетливо. Ученики с установкой на беду склонны к экстремальным выборам: одни из их занижают, а другие завышают цели, которые ставят впереди себя. После выполнения серии задач Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т и получения инфы об успехах и бедах в их решении те, кто мотивирован на достижение, переоценивают значение собственных неудач, а неуверенные в успехе, напротив, склонны переоценивать свои успехи. В этой связи преподавателю нужно оказывать Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т помощь ребенку в адекватном выборе цели и дифференцированно подходить к оцениванию результатов выполнения намеченных целей. Оценивая итог, учитель обычно ассоциирует заслуги одних учеников с достижениями других. Основанием для сопоставления служит определенный Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т норматив. Психологически более оправданно сопоставление нынешних собственных результатов малыша с прошлыми и только потом с общим нормативом. Познавательный энтузиазм формируется и становится устойчивым исключительно в том случае, если учебная деятельность успешна, а возможности Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т оцениваются позитивно. Направленность учебной мотивации школьника и его статус как ученика в потрясающем коллективе взаимосвязаны. В благожелательной атмосфере у школьников развиваются положительные способности общения. Но нередко бывает так, что школьников сковывают Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т ужас перед нехороший оценкой, критикой, боязнь скомпрометировать себя, быть не принятым в качестве «своего». Неспособность (по разным причинам) учавствовать в жизни класса, также определять свои цели приводит к появлению проблем в школе Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т почаще, чем низкие умственные способности. Специального внимания заслуживает анализ отрицательных отношений (ссоры, конфликты и т.п.) в группе, потому что они ведут к задержкам в развитии личности, а в неких Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т особо неблагоприятных критериях и к ее деградации. В случае долгого пребывания в таковой группе отрицательные дела порождают тревожность и фрустрацию. Научное понятие «тревожность» в ежедневном языке выражают такие слова, как беспокойство, ужас, опасение Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, боязнь, завышенная напряженность. Личностная тревожность представляет собой базисную черту личности, которая формируется и закрепляется в ранешном детстве. Она оказывает отрицательное воздействие на формирование и развитие других параметров и особенностей человека, таких, к примеру Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, как мотив избегания беды, рвение уходить от ответственности, боязнь вступать в соревнование с другими людьми. Учащийся, имеющий таковой мотив, не прилагает максимума усилий в деятельности, а наслаждается минимумом, достаточным для Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т того, чтоб его не наказали, хотя способен, обычно, на большее. Учебная деятельность всегда полимотивирована. К внутренним мотивам учебной деятельности можно отнести такие, как собственное развитие в процессе учения; зание нового, неведомого, осознание необходимости учения для Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т предстоящей жизни. Такие мотивы, как сам процесс учения, возможность общения, похвала от важных лиц, являются полностью естественными, хотя они в основном определяются зависимостью от наружных причин. Еще больше насыщены Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т наружными моментами такие мотивы, как учеба ради лидерства, престижа, вещественного вознаграждения либо избежания неудач.

Потому одной из главных задач учителя должно быть увеличение в структуре мотивации учащегося «удельного веса» внутренней мотивации учения. Развитие внутренней мотивации Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т учения происходит как сдвиг мотива на цель учения. Каждый шаг этого процесса характеризуется наложением 1-го, более близкого к цели учения мотива на другой, более удаленный от нее. Потому в Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т мотивационном развитии учащегося следует учесть, так же как и в процессе обучения, зону наиблежайшего развития. Для того чтоб учащийся по-настоящему включился в работу, необходимо, чтоб задачки, которые ставятся перед ним в процессе учебной деятельности Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, были не только лишь поняты, да и внутренне приняты им, т.е. чтоб они стали важными для учащегося.

^ Пути формирования учебной мотивации

Наблюдение за работой учителей указывает, что они далековато Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т не всегда уделяют подабающее внимание мотивации учащихся. Многие учителя, нередко сами того не осознавая, исходят из того, что раз ребенок пришел в школу, то он должен делать все, что советует учитель. Встречаются Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т и такие учителя, которые сначала опираются на отрицательную мотивацию. В таких случаях деятельностью учащихся движет желание избежать различного рода проблем: наказания со стороны учителя либо родителей, нехороший оценки и т.д.

Часто в 1-ый Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т же денек пребывания в школе ученик выяснит, что сейчас он не может вести себя так, как ранее: ему нельзя встать, когда охото; нельзя оборотиться к ученику, сидячему сзади; нельзя спросить, когда охото Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т это сделать, и т.д. В таких случаях у ученика формируется равномерно ужас перед школой, ужас перед учителем. Учебная деятельность радости не приносит. Это сигнал неблагополучия. Даже взрослый человек не может долгое время Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т работать в таких критериях.

Чтоб осознать другого человека, нужно на уровне мыслей встать на его место. Вот и представьте себя на месте ученика, который должен каждый денек, обычно, не выспавшись, вставать Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т и рано с утра идти в школу. Он знает, что учительница опять произнесет, что он тупой, бестолковый, поставит двойку. Отношение учителя к нему передалось ученикам класса, потому многие из их Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т тоже относятся к нему плохо, стараются чем-нибудь досадить. Словом, ученик знает, что ничего неплохого его в школе не ожидает, но он все-же идет в школу, идет в собственный класс.

Если Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т подобная ситуация складывается у учителя, то он длительно не выдерживает и меняет работу. Учитель должен повсевременно держать в голове, что человек не может долгое время работать на отрицательной мотивации, порождающей негативные эмоции. Если это Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т имеет место, то нужно ли удивляться, что уже в младшей школе у неких малышей развиваются неврозы.

В этой связи стоит вспомнить В.Ф.Шаталова. Его основная награда, по нашему воззрению Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, не в конспектах и опорных пт, а в том, что он снял у деток ужас перед школой, сделал ее местом детской радости. А ребенку школа должна непременно приносить удовлетворенность. К этому обязует не Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т только лишь человечное отношение к детям, да и забота об удачливости учебной деятельности. В свое время Л.Фейербах писал, что то, зачем открыто сердечко, не может составить секрета и для разума Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т.

Задачка учителя сначала и заключается в том, чтоб «открыть сердечко ребенка», пробудить у него желание усваивать новый материал, научиться работать с ним.

В психологии понятно, что развитие мотивов учения идет 2-мя способами: 1) через усвоение учащимися Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т публичного смысла учения; 2) через саму деятельность учения школьника, которая должна кое-чем заинтриговать его.

На первом пути основная задачка учителя заключается в том, чтоб, с одной стороны, довести до сознания малыша Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т те мотивы, которые общественно незначимы, но имеют довольно высочайший уровень действенности. Примером может служить желание получать отличные оценки. Учащимся нужно посодействовать понять беспристрастную связь оценки с уровнем познаний и умений. И таким макаром Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т равномерно подойти к мотивации, связанной с желанием иметь высочайший уровень познаний и умений. Это, в свою очередь, должно осознаваться детками как нужное условие их удачной, полезной обществу деятельности.

С Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т другой стороны, нужно повысить действенность мотивов, которые осознаются учащимися как принципиальные, но реально на их поведение не оказывают влияние. Этот путь формирования учебной мотивации связан конкретно с особенностями организации учебного процесса. В психологии выявлено Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т довольно много определенных критерий, вызывающих энтузиазм школьника к учебной деятельности. Разглядим некие из их.

Исследования проявили, что познавательные интересы школьников значительно зависят от метода раскрытия учебного предмета. Обычно предмет стает перед Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т учеником как последовательность личных явлений. Каждое из этих явлений учитель разъясняет, дает готовый метод деяния с ним. Ребенку ничего не остается, как уяснить все это и действовать показанным методом. Примером может служить Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т и курс арифметики, и курс российского языка. Так, при исследовании сложения ребенок движется по огромному количеству концентрических кругов, раздельно осваивая сложение снутри первого 10-ка, второго, сотки и т.д. Снутри сотки Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т раздельно обучается ложить десяток с единицами, потом круглые 10-ки, потом два двузначных числа без перехода через десяток и исключительно в конце - с переходом через десяток. Огромное количество механических вычислений, а в итоге Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т смысл арифметического деяния нередко остается неясным. Об этом сладкоречиво молвят ошибки учащихся. Так, к примеру, изучая схожим образом вычитание, ученик переносит особенности личного метода на действие в целом. Непосредственно это смотрится так: после Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т приобретения умения работать с числами, где в уменьшаемом число 10-ов и число единиц больше, чем в вычитаемом (48 - 24, 37 - 13 и т.д.), ученик, сам того не осознавая, «обобщает» этот случай в общепринятое правило: «При вычитании Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т из большего числа нужно вычитать меньшее» - и при вычитании типа 34 - 17 получает 23.

При таком раскрытии предмета есть большая опасность утраты энтузиазма к нему.

Напротив, когда исследование предмета идет через раскрытие ребенку сути Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, лежащей в базе всех личных явлений, то, делая упор на эту суть, ученик сам получает личные явления, учебная деятельность приобретает для него творческий нрав, а тем и вызывает у него энтузиазм к исследованию Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т данного предмета1. При всем этом, как показало исследование В. Ф. Моргуна, мотивировать положительное отношение к исследованию данного предмета может как его содержание, так и способ работы с ним. В последнем случае имеет место Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т мотивация процессом учения: ученикам любопытно учить, к примеру, российский язык, без помощи других решая языковые задачки.

2-ое условие связано с организацией работы над предметом малыми группами. В.Ф.Моргун нашел Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, что принцип подбора учащихся при комплектовании малых групп имеет огромное мотивационное значение. Если деток с нейтральным отношением к предмету соединить с детками, которые не обожают данный предмет, то после совместной работы 1-ые значительно увеличивают Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т собственный энтузиазм к этому предмету. Если же включить учеников с нейтральным отношением к предмету в группу любящих данный предмет, то отношение к предмету у первых не изменяется.

В этом же исследовании показано Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, что огромное значение для увеличения энтузиазма к изучаемому предмету имеет групповая сплоченность учащихся, работающих малыми группа-ми. В связи с этим при комплектовании групп не считая успеваемости, общего развития учитывалось Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т желание ученика. Спрашивали: «С кем бы ты желал заниматься на уроках российского языка в одной четверке?» Воздействие групповой сплоченности разъясняется тем, что при работе малыми группами на 1-ый план выходят не дела Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т «учитель - учащийся», а дела меж учащимися.

В группах, где не было сплоченности, отношение к предмету резко усугубилось. Напротив, в сплоченных группах энтузиазм к изучаемому предмету значительно возрос. Так, число любящих данный предмет возросло с Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т 12% до 25%.

В исследовании А.К.Марковой обнаружилось, что удачно можно сформировывать также учебно-познавательную мотивацию, используя дела меж мотивом и целью деятельности.

Цель, поставленная учителем, должна стать целью ученика Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т. Меж мотивами и целями есть очень сложные дела. Лучший путь движения - от мотива к цели, т.е. когда ученик уже имеет мотив, побуждающий его стремиться к данной учителем цели.

К огорчению, в практике обучения Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т такие ситуации редки. Обычно, движение идет от цели, поставленной учителем, к мотиву. В данном случае усилия педагога ориентированы на то, чтоб поставленная им цель была принята учениками, т.е. мотивационно обеспечена Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т. В этих случаях принципиально, сначала, использовать саму цель как источник мотивации, перевоплотить ее в мотив-цель. При всем этом следует учитывать, что учащиеся исходной школы плохо обладают умением целеполагания. Детки обычно ставят на Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т 1-ое место цель, связанную с учебной деятельностью. Они понимают эту цель. Но они не понимают личных целей, ведущих к ней, не лицезреют средства заслуги этой цели. Так, к примеру, ученикам было Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т предложено выполнить определенное количество заданий за строго определенное время. Задания можно было выбирать из числа предъявленных. Оказалось, что в этой ситуации только 19,3% учащихся нашли целенаправленное поведение. 54,7% учащихся не совладали с заданием, практически утратили Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т цель, поставленную перед ними. Это гласит о необходимости специального обучения младших школьников целеполаганию. Как показала А.К. Маркова, для этого следует верно найти цель. Очень принципиально также, чтоб детки учавствовали в Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т ее постановке, анализе и обсуждении критерий ее заслуги.

Для перевоплощения целей в мотивы-цели огромное значение имеет понимание учеником собственных фурроров, продвижения вперед. С этой целью учителя, к примеру, работающие под управлением М.В Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т.Матюхиной, при внедрении новейшей темы составляют вкупе с детками специальную таблицу, где верно представлен состав предметных познаний и список умений, которыми должны завладеть учащиеся. В таблице предусмотрена особая графа, где Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т детки сами отмечают, что они уже знают, чего еще не знают, в чем колеблются. Естественно, что сначала детки еще не могут правильно оценить себя, но равномерно привыкают это делать. Результатом периодической работы Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т такового рода является не только лишь увеличение побудительной силы поставленных целей, да и формирование умения оценивать свои успехи, созидать определенные недоделки.

Как было сказано, одним из действенных средств, содействующих познавательной мотивации, является проблемность Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т обучения.

При использовании деятельностной теории обучения проблемность органически заходит в учебную деятельность малышей. Как мы лицезрели, на каждом из шагов нужно использовать проблемные ситуации, задачки. Если учитель делает это, то обычно Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т мотивация учащихся находится на довольно высочайшем уровне. Принципиально также отметить, что по содержанию она является познавательной, т.е. внутренней. Решающее значение для мотивации учения имеет тип направленной базы деяния, применяемый в учебном процессе Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т. 1-ый тип ООД при периодическом использовании его нередко ведет к отрицательной мотивации. Напротив, 3-ий тип приблизительной базы деяния обеспечивает устойчивую положительную мотивацию.

Сопоставление мотивов учения при классическом обучении и обучении экспериментальном, основанном на Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т деятельностном подходе, показало достоинства последнего.

Сначала, оказалось, что динамика мотивов в младшей школе не определяется возрастными особенностями. При классическом обучении, обычно, к третьему классу наступает «мотивационный вакуум»: утрата познавательных Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т мотивов, отсутствие энтузиазма к учению.

При экспериментальном обучении (по программкам В.В.Давыдова) этого не происходит. Напротив, познавательная мотивация подымается на более высочайший уровень: у многих школьников возникает энтузиазм не только лишь к познаниям, да Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т и к методам их получения.

Проведенные исследования внушительно проявили, что формирование мотивации прямым образом находится в зависимости от содержания обучения.

Достоинства деятельностной теории состоят в последующем.

Во-1-х, базу содержания обучения при Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т 3-ем типе приблизительной базы действий составляют базисные (инвариантные) познания.

В-вторых, в неотклонимом порядке в содержание обучения входят обобщенные способы (методы) работы с этими базисными познаниями. Усвоение того и другого Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т открывает перед ребенком большие способности для самостоятельного движения в данной области. Он способен без помощи других выстроить приблизительную базу действий хоть какой личной ситуации, основанной на усвоенных базисных познаниях. Это и служит источником положительной Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т познавательной мотивации.

В-3-х, процесс обучения построен так, что ребенок усваивает познания и умения через их применение. Как мы лицезрели, на всех шагах процесса усвоения вводятся задачки. Решая эти задачки, ученик сразу Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т усваивает и познания, и умения. В итоге обучение идет без заучивания, но в то же время обеспечивает крепкое запоминание. Это очередной источник положительной мотивации.

В-4-х, принципиальное значение имеют коллективные формы Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т работы, применяемые при данном подходе. В особенности принципиально сочетание сотрудничества и с учителем, и с учащимися.

Все вкупе взятое и приводит к формированию у малышей познавательной мотивации. Некие из перечисленных критерий имеют место Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т в учебном процессе и учителей-новаторов. В силу этого неувязка мотивации учения решается удачно.

В классическом обучении этих источников мотивации, обычно, нет, потому формирование положительных мотивов составляет огромную делему.

Мы разглядели Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т пути, которые созданы для всего класса.

Но каждый ученик имеет свои особенности, в том числе - и в мотивационной сфере. В эталоне пути формирования мотивов учения должны определяться с учетом начального уровня Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т учебной мотивации каждого учащегося и его личных особенностей. К огорчению, это пока нереально. Совместно с тем в любом классе есть некоторое количество учеников, с которыми нужно вести персональную работу. Обычно, это учащиеся Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т с отрицательным отношением к учебной деятельности, также школьники с низким уровнем мотивации. До того как разглядеть особенности работы с такими учениками, обратимся к уровням учебной мотивации, установленным в психических исследовательских работах. Познание Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т вероятных состояний мотивационной сферы учеников поможет учителю увереннее выбирать пути персональной работы с ними. А.К.Маркова выделила последующие уровни развития учебной мотивации у школьников.

Отрицательное отношение к учителю. Преобладают мотивы избегания проблем, наказания Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т. Разъяснение собственных неудач наружными причинами. Неудовлетворенность собой и учителем, неуверенность внутри себя.

Нейтральное отношение к учению. Неуравновешенный энтузиазм к наружным результатам учения. Переживание скукотищи, неуверенности.

Положительное, но бесформенное, ситуативное отношение Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т к учению. Широкий познавательный мотив в виде энтузиазма к результату учения и к отметке учителя. Широкие нерасчлененные социальные мотивы ответственности. Неустойчивость мотивов.

Положительное отношение к учению. Познавательные мотивы, энтузиазм к методам добывания Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т познаний.

Активное, творческое отношение к учению. Мотивы самообразования, их самостоятельность. Понимание соотношения собственных мотивов и целей.

Личностное, ответственное, активное отношение к учению. Мотивы совершенствования методов сотрудничества в
учебно-познавательной деятельности. Устойчивая внутренняя позиция. Мотивы Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т ответственности за результаты совместной деятельности.

Описанные уровни мотивации демонстрируют направление процесса формирования мотивов. Но достижение больших уровней не непременно подразумевает прохождение всех более низких. При определенной организации учебной деятельности, большая часть учеников с Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т самого начала работают на положительной познавательной мотивации, не проходя уровней отрицательной мотивации. Но если у школьника сложилась отрицательная мотивация, то задачка учителя - найти ее и отыскать методы корректировки.

Диагностика мотивации. Для установления Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т уровня мотивации есть особые методики. Не рассматривая всех, остановимся лишь на тех из их, которые учитель может использовать для обнаружения первых 2-ух уровней мотивации: а) отрицательное отношение к учению Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, мотивация избегания проблем; б) нейтральное отношение к учению, мотивируют наружные результаты учения.

Для выявления учеников, имеющих обозначенные уровни мотивации, следует использовать наблюдение. Учащиеся с отрицательным отношением к учению склонны пропускать уроки под благовидным предлогом Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т. Они небережно делают домашнее задание, не задают вопросы учителю.

Учитель может использовать беседу с учеником во время проверки домашних заданий. В процессе беседы учитель спрашивает, какие задания вызвали энтузиазм у ученика Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, какие задания были для него трудны и т.д.

3-ий способ - создание ситуации выбора. К примеру, учитель предлагает ученику заместо занятий, если он желает, пойти отнести пакет в примыкающий детский сад. При Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т всем этом добавляет, что пакет можно отнести и после уроков. Употребляют также и таковой прием: предлагают школьнику составить такое расписание на неделю, которое больше всего его устраивает.

После того как учитель Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т будет иметь конкретные факты, говорящие об отрицательном либо нейтральном уровне учебной мотивации школьника, встает вопрос о причинах этого. До того как гласить о их, отметим, что учитель должен обеспечить человечные, благожелательные дела с Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т учеником. Приобретенные данные об ученике не должны быть предметом обсуждения в классе. Ученику нельзя ставить в упрек его малый уровень учебной мотивации. Нужно установить предпосылки такового положения вещей. Как проявили исследования Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т, достаточно нередко предпосылкой является неумение обучаться. Это, в свою очередь, приводит школьника к нехорошему осознанию изучаемого материала, слабеньким успехам, неудовлетворенности результатом и в конечном итоге к низкой самооценке.

В заключение отметим, что в Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т ряде всевозможных случаев нужно использовать игровую деятельность для формирования у учеников недостающих средств учения. Таковой способ применяется тогда, когда у малыша учение еще не стало ведущей деятельностью, не получило личного смысла.

Игра Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т помогает приготовить малыша к учению. Равномерно учение приобретает личностный смысл, начинает вызывать положительное отношение к для себя, что является показателем положительных мотивов выполнения этой деятельности.


Обычно, учебная деятельность малыша побуждается не одним Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т мотивом, а целой системой различных мотивов, которые переплетаются, дополняют друг дружку, находятся в определенном соотношении меж собой.

Мотивационная сфера - ядро личности. Сначала собственной школьной жизни, имея внутреннюю позицию школьника, он желает обучаться. При этом Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т обучаться отлично, отлично. Посреди различных соц мотивов учения, пожалуй, ведущими являются мотивы «доставить удовлетворенность родителям», «хочу больше знать», «на уроке интересно». Имея познания, ученик получает высочайшие отметки, которые, в свою очередь - источник Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т других поощрений, залог его чувственного благополучия, предмет гордости. Когда ребенок удачно обучается, его хвалят и учитель, и родителя, его ставят в пример другим детям. Более того, в классе, где мировоззрение учителя Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т - не просто решающее, но единственное знатное мировоззрение, с которым все числятся, эти нюансы выходят на 1-ый план. И хотя в некий мере абстрактное для учащегося исходной школы понятие «хорошо работать» либо дальная Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т перспектива получить образование в вузе конкретно вдохновлять его к учебе не могут, все же социальные мотивы важны для личного развития школьника, и у деток, отлично успевающих с первого класса, они Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т довольно много представлены в их мотивационных схемах.

В данной работе были изучены мотивы учения школьников исходной школы, особенности их динамики. Было выявлено изменение доминирующих мотивов от наружных к внутренним в протяжении обучения в младшей школе Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т. В общей массе учащихся преобладают также внутренние мотивы. Это свидетельствует о том, что детский сад и семья сделали нужную почву для обучения малышей в школе.

Для более полного исследования мотивации Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т учащихся исходной школы стоит провести исследование мотивации учения у малышей с разной успеваемостью в первом, втором и 3-ем классах, изучить отношение к школе учащихся различных классов.

В заключение охото отметить, искусство воспитания все Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т-же заключается в разработке правильного сочетания «понимаемых» мотивов и мотивов «реально действующих» и вкупе с тем в умении впору придать более высочайшее значение удачному результату деятельности, чтоб этим обеспечить переход к Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т более высочайшему типу внутренних мотивов, управляющих жизнью личности.


^ Использованная литература

Апиш Ф.Н.Психолого - дидактические базы развития учебной мотивации-Мю:МГОУ,2003 -180с.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968.

Возрастная Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. - М.: Наука, 1984

^ Додонов Б. И. Структура и динамика мотивов деятелности//Вопросы психологии -1994 .- №4 -С.45

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Просвещение, 1982

^ Леонтьев А.Н Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т. Препядствия развития психики. - М.: Педагогика, 1972.

Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книжка для учителя. - М.: Просвещение,1990

^ Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, №2, 1979г.

Мыльников Д.Мотивация Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т и задачи в обучении // Народное образование - 2002 -№9 -С123 -130

Немов Р.С. Психология. Учебник. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995

Осипова И. Формирование учебной мотивации школьников//Наилучшие странички педагогической прессы-2004 -№1.С76

Педагогическая психология / под ред Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т. Н.В.Клюевой.- М.: ВЛАДОС -ПРЕСС,2003.- 400с.

Талызина Н.Ф.Педагогическая психология.- М.: изд- во «Академия» -2001.- 288с.

Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979.

Щукина Г.И. Неувязка познавательного энтузиазма Актуальность темы. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами т в педагогике. - М.: Просвещение,1971.

aktualizaciya-vnutrennego-potenciala.html
aktualizaciya-znanij-vvodnaya-beseda.html
aktualn-problemi-mscevogo-samovryaduvannya-v-ukran-v-kontekst-admnstrativno-reformi-referat.html